Rivojlanish psixologiyasi

Vikipediya, ochiq ensiklopediya
Goʻdaklarni psixologik oʻrganishda maxsus usullar qoʻllaniladi.
Piagetning tabiatni muhofaza qilish testi. Bolalar uchun ishlatiladigan koʻplab tajribalardan biri.

Rivojlanish psixologiyasi odamlarning hayot davomida qay tarzda nima uchun oʻsishi, oʻzgarishi va moslashishi haqidagi ilmiy tadqiqot fanidir. Dastlab chaqaloqlik va bolalar bilan bogʻliq boʻlgan bu soha oʻsmirlik, kattalar rivojlanishi, qarish va butun umrni oʻz ichiga olgan holda kengaydi[1]. Rivojlanish psixologlari fikrlash, his qilish va xatti-harakatlarning hayot davomida qanday oʻzgarishini tushuntirishga harakat qiladi[1]. Bu soha oʻzgarishlarni uchta asosiy oʻlchov boʻyicha tekshiradi, ular jismoniy rivojlanish, kognitiv rivojlanish va ijtimoiy hissiy rivojlanishdir[2]. Ushbu uch oʻlchov motorli koʻnikmalar, ijro funksiyalari, axloqiy tushunish, tilni oʻzlashtirish, ijtimoiy oʻzgarish, shaxsiyat, hissiy rivojlanish, oʻz-oʻzini anglash va shaxsiyatni shakllantirish kabi keng mavzularni oʻz ichiga oladi[3].

Rivojlanish psixologiyasi sohalari[tahrir | manbasini tahrirlash]

Rivojlanish psixologiyasi ta'lim psixologiyasi, bolalar psixopatologiyasi, sud-tibbiy rivojlanish psixologiyasi, bolalar rivojlanishi, kognitiv psixologiya, ekologik psixologiya va madaniy psixologiya sohalarni o'z ichiga oladi. XX asrning nufuzli rivojlanish psixologlari orasida Urie Bronfen renner, Erik Erikson, Zigmund Freyd, Anna Freyd, Jan Piaget, Barbara Rogoff, Ester Thelen va Lev Vygotsky bor.

Hissa qo'shgan olimlar[tahrir | manbasini tahrirlash]

Jan-Jak Russo va Jon B.Uotson odatda zamonaviy rivojlanish psixologiyasi uchun asos bo'lib xizmat qiladi[4]. XVII asrning o'rtalarida Jan Jak Russo rivojlanishning uch bosqichini tasvirlab berdi: chaqaloqlik, bolalik, va o'smirlik.Rivojlanish psixologiyasi odatda inson hayoti davomida ma'lum o'zgarishlar (kognitiv, ijtimoiy, intellektual, shaxsiyat) qanday va nima uchun sodir bo'lishiga qaratilgan. Ko'pgina nazariyotchilar psixologiyaning ushbu sohasiga katta hissa qo'shdilar. Ulardan biri Erik Erikson psixologik rivojlanishning sakkiz bosqichi modelini ishlab chiqdi. U odamlarning umri davomida bosqichma-bosqich rivojlanib borishiga va bu ularning xatti-harakatlariga ta'sir qilishiga ishongan[5].

Chars Darvin

XIX asr oxirida Darvinning evolyutsion nazariyasi bilan tanish bo'lgan psixologlar psixologik rivojlanishning evolyutsion tavsifini izlay boshlaganlar. Bu yerda taniqli psixolog G. Stenli Xoll [4] bolalik yoshini insoniyatning oldingi asrlari bilan bog'lashga harakat qilgan.Taqlid: Bola va irqdagi ong va aqliy rivojlanishning tabiiy tarixidagi bo'lim: usullar va jarayonlar mavzularida insholar yozgan Jeyms Mark Baldwin rivojlanish psixologiyasi nazariyasida sezilarli darajada ishtirok etdi[4].Kontseptsiyalari rivojlanish bo'lgan Zigmund Freyd jamoatchilik fikriga sezilarli ta'sir ko'rsatdi[4].

Psixologik rivojlanish bosqichlari[tahrir | manbasini tahrirlash]

Nemis-amerikalik psixolog Erik Erikson va uning hamkori va rafiqasi Joan Erikson hayot davomida biologik, psixologik va ijtimoiy omillar taʼsirida inson rivojlanishining sakkiz bosqichini taʼkidlaydi[6]. Har bir bosqichda odam muammoni yoki ekzistensial dilemmani hal qilishi kerak. Dilemmani muvaffaqiyatli hal qilish odamda ijobiy fazilatlarni singdirishiga olib keladi, ammo bu bosqichning asosiy muammosini hal eta olmaslik inson yoki uning atrofidagi dunyo haqida salbiy tasavvurlarni kuchaytiradi va shaxsning shaxsiy rivojlanishi rivojlana olmaydi[6].

Birinchi bosqich, Ishonchga qarshi- ishonchsizlik goʻdaklik davrida sodir boʻladi. Birinchi bosqich uchun ijobiy fazilat – bu umid, chaqaloq kimga ishonishni oʻrganishi va uni qoʻllab-quvvatlovchi odamlar guruhining u yerda boʻlishiga umid qilishdir.

Ikkinchi bosqich – Avtonomiyaga qarshi-sharmanda va shubha ijobiy fazilat bilan iroda. Bu erta bolalik davrida sodir boʻladi, qachonki bola nimaga qodirligini kashf qilish orqali mustaqil boʻlishni oʻrganadi, agar bola haddan tashqari nazorat qilinsa, oʻzini-oʻzi qadrlash va shubhaga olib kelishi mumkin boʻlgan qobiliyatsizlik hissi kuchayadi.

Uchinchi bosqich – Tashabbusga qarshi-aybdorlik. Qabul qilingan fazilat – bu maqsad tuygʻusi. Bu birinchi navbatda oʻyin orqali sodir boʻladi. Bu bola qiziquvchan boʻladigan va boshqa bolalar bilan koʻp muloqot qiladigan bosqich. Qiziquvchanligi oshgani sayin ular koʻp savollar berishadi. Agar juda koʻp aybdorlik hissi mavjud boʻlsa, bola oʻz dunyosi va undagi boshqa bolalar bilan muloqot qilishda sekinroq va qiyinroq vaqtga ega boʻlishi mumkin.

Lev Vygotskiy Sovet davridagi rus nazariyotchisi boʻlib, u bolalar oʻz madaniyati aʼzolari bilan amaliy tajriba va ijtimoiy aloqalar orqali oʻrganishini taʼkidlagan[7]. Vygotskiy muammoni hal qilish faoliyati davomida bolaning rivojlanishini tekshirish kerak deb hisoblardi[8]. Piagetdan farqli oʻlaroq, u bola yangi vazifani („proksimal rivojlanish zonasi“ deb ataladi) oʻrganish chegarasida boʻlganida, kattalarning oʻz vaqtida va sezgir aralashuvi bolalarga yangi vazifalarni oʻrganishga yordam berishi mumkinligini taʼkidladi. Proksimal rivojlanish zonasi – bu bolalarning oʻrganishini tushuntirish va kattalar yoki tengdoshlar bilan birgalikda muammolarni hal qilish faoliyatini tushuntirish uchun ishlatiladigan vosita[8].Kattalarning bu roli koʻpincha malakali „ustoz“ deb ataladi, holbuki bola koʻpincha kognitiv shogirdlik " deb ataladigan taʼlim jarayoni orqali oʻrganuvchi shogird hisoblanadi, Martin Xill „Haqiqat dunyosi bolaning ongiga taalluqli emas“-deb taʼkidlagan. Ushbu usul „iskela“ deb nomlanadi, chunki u bolalar allaqachon ega boʻlgan yangi bilimlarga asoslanadi va kattalar bolaga oʻrganishga yordam beradi[9]. Vygotskiy bolaning rivojlanish modelini aniqlashda madaniyatning roliga katta eʼtibor qaratgan, rivojlanish ijtimoiy darajadan individual darajaga oʻtishini taʼkidlagan[9]. Boshqacha qilib aytganda, Vygotskiy psixologiya inson va uning atrof-muhit oʻrtasidagi munosabatlar orqali inson ongining rivojlanishiga eʼtibor qaratishi kerakligini taʼkidladi[10]. Uning fikricha, agar olimlar bu aloqani eʼtiborsiz qoldirishda davom etsalar, bu eʼtiborsizlik inson ongini toʻliq tushunishga toʻsqinlik qilgan [10].

Kognitiv rivojlanish[tahrir | manbasini tahrirlash]

Kognitiv rivojlanish, birinchi navbatda, chaqaloqlar va bolalar ichki aqliy qobiliyatlarni egallash, rivojlantirish va ulardan foydalanish usullari bilan bog'liq: muammolarni hal qilish, xotira va til. Kognitiv rivojlanishning asosiy mavzulari tilni o'zlashtirish va idrok etish va harakat qobiliyatlarini rivojlantirishni o'rganishdir. Piaget kognitiv qobiliyatlarning rivojlanishini o'rganish bo'yicha nufuzli dastlabki psixologlardan biri edi. Uning nazariyasiga ko'ra, rivojlanish go'daklikdan voyaga yetgunga qadar bir qator bosqichlardan o'tadi.Boshqa olimlardan: masalan, Lev Vygotskiy, rivojlanish bosqichlar bo'yicha emas, balki tug'ilishdan boshlangan va o'limgacha davom etadigan rivojlanish jarayoni bunday tuzilish va yakuniylik uchun juda murakkab ekanligini ta'kidladi. Shu nuqtai nazardan qaraganda, rivojlanish jarayonlari uzluksiz davom etadi. Shunday qilib, rivojlanishni olish uchun mahsulot sifatida ko'rib chiqish o'rniga tahlil qilish kerak.

Manbalar[tahrir | manbasini tahrirlash]

  1. ↑ 1,0 1,1 Graber JA, Brooks-Gunn J (1996). „Transitions and turning points: Navigating the passage from childhood through adolescence“. Developmental Psychology. 32-jild, № 4. 768–776-bet. doi:10.1037/0012-1649.32.4.768. ISSN 1939599. {{cite magazine}}: Check |issn= value (yordam)
  2. ↑ https://en.wikipedia.org/wiki/Developmental_psychology#cite_note-3
  3. ↑ https://en.wikipedia.org/wiki/Developmental_psychology#cite_note-4
  4. ↑ 4,0 4,1 4,2 4,3 „Developmental psychology: History of the field“,. Encyclopedia of Psychology, 2000 — 9–13 bet. DOI:10.1037/10518-003. ISBN 978-1-55798-652-8. 
  5. ↑ The Life-Cycle Completed, Extended version, Norton and Company, 1998. 
  6. ↑ 6,0 6,1 „Eriksons Stages of Psychosocial Development“, StatPearls, Treasure Island (FL): StatPearls Publishing, 2022, PMID 32310556, qaraldi: 2022-06-23
  7. ↑ Psychology. New York, NY: Worth Publishers, 2011. 
  8. ↑ 8,0 8,1 Yamagata-Lynch, Lisa C.. Activity Systems Analysis Methods: Understanding Complex Learning Environments (en). Springer Science & Business Media, 2010-07-15. ISBN 978-1-4419-6321-5. 
  9. ↑ 9,0 9,1 Mind in society: the development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1978. DOI:10.2307/j.ctvjf9vz4. ISBN 9780674576285. OCLC 3517053. 
  10. ↑ 10,0 10,1 Activity Systems Analysis Methods: Understanding Complex Learning Environments, illustrated, Springer Science & Business Media, 15 July 2010. ISBN 978-1-4419-6321-5.  
"https://uz.wikipedia.org/w/index.php?title=Rivojlanish_psixologiyasi&oldid=4217083" dan olindi