Qamoqxona ta’limi: Versiyalar orasidagi farq

Vikipediya, ochiq ensiklopediya
Keyingi tahrir →
Kontent oʻchirildi Kontent qoʻshildi
VizualVikimatn
„Prison education“ sahifasi tarjima qilib yaratildi
(Farq yoʻq)

30-Oktyabr 2022, 16:33 dagi koʻrinishi

Four female prisoners in beige uniforms seated at desks . A teacher is supervising one of them.
AQShda federal mahbuslar uchun ta'lim sinfi

Qamoqxonada ta'lim - qamoqxonada sodir bo'ladigan har qanday ta'lim faoliyati. Kurslar asosiy savodxonlik dasturlarini, o'rta maktab ekvivalentlik dasturlarini, kasb- hunar ta'limi va oliy ta'limni o'z ichiga olishi mumkin. Reabilitatsiya dasturlari, jismoniy tarbiya va san'at va hunarmandchilik dasturlari kabi boshqa tadbirlar ham qamoqxona ta'limining bir shakli sifatida ko'rib chiqilishi mumkin. Dasturlar odatda qamoqxona tizimi tomonidan taqdim etiladi, boshqariladi va moliyalashtiriladi, lekin mahbuslardan masofaviy ta'lim dasturlari uchun pul to'lash talab qilinishi mumkin. Turli mamlakatlarda qamoqxona ta'limi tarixi va joriy amaliyotlari juda farq qiladi. Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb

Butun dunyo bo'ylab qamoqxonalarga kirganlarning ta'lim darajasi umumiy aholiga qaraganda o'rtacha past. Qamoqxonadagi ta'lim ko'pincha mahbusni ozodlikka chiqqandan keyin ish bilan ta'minlashga qaratilgan. Qamoqxonalardagi ta'lim dasturlarini boshqarish va ularga qatnashish qiyin bo'lishi mumkin. Xodimlar va byudjet taqchilligi, ta'lim resurslari va kompyuterlarning etishmasligi, mahkumlarni muassasalar o'rtasida o'tkazish umumiy to'siqlardir. Mahkumlar ishtirok etishni istamasligi mumkin, ko'pincha o'tmishdagi ta'limdagi muvaffaqiyatsizliklar yoki motivatsiyaning etishmasligi tufayli. Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb

Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, qamoqxonada ta'lim olish retsidiv jinoyatlarini kamaytirishning samarali usuli bo'lib, kelajakdagi qamoq jazolari xarajatlarini tejaydi. Birlashgan Qirollikda qamoqxonada ta'lim olish uchun sarflangan har bir funt soliq to'lovchilarni ikki funtdan ko'proq tejaydi, AQShda esa har bir sarflangan dollar uchun stavka 4-5 dollarni tejaydi. Qamoqxonalardagi ta'lim dasturlarining afzalliklariga qaramay, ko'plab mamlakatlarda qamoqxonalardagi ta'lim darajasi pastligicha qolmoqda va qamoqxonalardagi ta'limni moliyalashtirishni oshirishga urinishlarga qarshi bo'lgan. Muxoliflar qamoqxonadagi ta'lim pulni behuda sarflashini va mahbuslar imtiyozga loyiq emasligini ta'kidlaydilar. Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb

Tarix

Yevropa

Evropada qamoqxonalarda ta'limning tarixi va mavjudligi mamlakatlar orasida katta farq qiladi. Skandinaviya mamlakatlari mahbuslarga ta'lim berish bo'yicha uzoq tarixga ega va ayniqsa Shvetsiya bu sohada kashshof hisoblanadi. [1] 1842 yilda 35 yoshgacha bo'lgan mahbuslar uchun qamoqxona ta'limi majburiy bo'lib qoldi va kasbiy ta'lim kamida 1874 yilda, Uppsala okrugi qamoqxonasi mahbuslarni yog'ochga ishlov berishni o'rgatish uchun duradgor yollaganida kuzatilishi mumkin. [2] Daniyada voyaga etmagan jinoyatchilar 1850-yillardan boshlab taʼlim olish imkoniyatiga ega boʻlgan va 1930 yilda taʼlim dasturlari ular uchun majburiy boʻlgan. Kattalar uchun qamoqxonalar 1866 yildan beri ta'lim dasturlariga ega va 30 yoshgacha bo'lgan barcha mahbuslarni ta'lim kurslarida ishtirok etishini talab qiluvchi qonunchilik 1952 yilda amalga oshirildi. [2] [2] Norvegiya 1851 yilda reabilitatsiya shakli sifatida ta'limga e'tibor qaratish uchun o'zining birinchi qamoqxonasini ochdi. [2] 1875 yilga kelib, mamlakatdagi barcha sakkizta qamoqxona mahbuslarga ta'lim berardi [3] va asr oxiriga kelib, qonunchilik amalda boshlang'ich va to'liq o'rta maktabni tugatmagan har qanday mahbusning qamoqxonada bo'lgan vaqtida buni qilishini ta'minlaydi. qamoqxona. [2] 2007 yildan boshlab Norvegiyadagi har bir qamoqxonada mahbuslar uchun maktab mavjud. [3] Finlyandiyada 1866 yilda barcha mahbuslar boshlang'ich ta'lim olishlarini ta'minlovchi qonun qabul qilindi, garchi buyruqni amalga oshirish amaliy qiyinchiliklarga duch keldi. 1899 yilda yanada muvaffaqiyatli ta'lim islohoti amalga oshirildi, bu islohot 1975 yilgacha o'zgarmadi. [2] Biroq 2011 yil holatiga ko'ra mamlakatda o'rtacha 137 nafar mahkum bo'lgan Islandiya [4] ta'lim dasturlarini faqat 1971 yilda amalga oshira boshladi [2] Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb

1939-1975 yillar oralig'ida Fransisko Franko hukmronligi davrida Ispaniyadagi qamoqxonalar o'zlarining og'ir sharoitlari va qatag'on darajasi bilan mashhur edi. 1978 yilgi Konstitutsiyada qamoqxonalar majburiy mehnatga emas, balki qayta tarbiyalashga yo'naltirilgan bo'lishi kerakligi e'lon qilinishi bilan keyinchalik munosabatlar yumshab ketdi. [5] Universitetga kirish imkoni mavjud boʻlsa-da, 1992-yilda Human Rights Watch hisobotida koʻrsatilgandek, koʻpchilik qamoqxonalar faqat asosiy taʼlim va baʼzi kasbiy taʼlimlarni taklif qiladi va mahkum ayollar erkaklarnikiga qaraganda kamroq taʼlim olish imkoniyatiga ega. [5] 2018 yil holatiga ko'ra, Milliy masofaviy ta'lim universiteti mahbuslarga universitetda ta'lim berishga ruxsat berilgan yagona muassasadir. [6] 1976 yilda Italiya qonunlari mahbuslar universitetda ta'lim olish huquqiga ega ekanligiga aniqlik kiritdi. Biroq, axloq tuzatish muassasalari na o'qituvchilarga kirishni, na talabalarga imtihonlarni topshirishni ta'minlamaganligi sababli mahkumlar kurslarni tugata olmadilar. 1986 yildan boshlab qonunlar yumshatilganda va 2000 yilda qo'shimcha huquqlar ta'minlanganda mahbuslarga universitetda o'qishga samarali ruxsat berildi, bu esa ta'lim olish imkoniyatini sezilarli darajada yaxshilagan. 2000-yillarning boshidan 2010-yillarning oʻrtalarida qamoqxonalar va universitetlar oʻrtasida koʻplab hamkorlik aloqalari oʻrnatilgan. [6] Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb

Angliyada qamoqxona ta'limining birinchi muhim rivojlanishi Robert Pilning 1823 yildagi parlament qonuni bo'lib, u barcha qamoqxonalarda o'qish va yozish darslarini o'tkazishga chaqirdi. [7] 1850-yillarda qamoqxona xodimlari asosiy savodxonlikning muhimligini tan olishgan bo'lsalar-da, ular mahkumlarga har qanday shaklda oliy ma'lumot berishga qarshi edilar, chunki ta'limning o'zi hech qanday "axloqiy yuksalish" ni ta'minlamaydi. [8] 1877 yildagi qamoqxona qonuni 1990-yillargacha amalda boʻlgan qamoqxona tizimini oʻrnatgan deb hisoblanadi, u faqat “tor va tanlab olingan” taʼlimni taklif qilgan. [7] 1928 yilda Buyuk Britaniyadagi qamoqxonalarning aksariyati hali ham eng asosiy ta'lim kurslarini taklif qilardi. [9] 1958 yilga kelib, qamoqxonalardagi ta'lim xodimlari soni ko'paygan bo'lsa-da, qamoqxona ta'limida boshqa sezilarli yutuqlar bo'lmadi. Ta'lim dasturlari 1992 yilga qadar takomillashtirilmadi, bunda ta'limni tanlov asosida autsorsing qilish to'g'risida qaror qabul qilindi. 150 dan ortiq tashkilot ariza berdi va 1994 yilga kelib, 125 ta qamoqxonada 45 ta ta'lim muassasasi mavjud bo'lib, ular turli xil ta'lim shakllarini, shu jumladan o'rta va oliy o'quv yurtlarini ta'minladilar. [7] Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb

Rossiyada mahbuslarni reabilitatsiya qilishga urinishlar 1819 yilda, ehtimol, mamlakat tarixida birinchi marta amalga oshirilgan. Islohotlar ularni “taqvo va go‘zal axloq”ga o‘rgatishni ham o‘z ichiga olgan bo‘lsa-da, tor sharoit, o‘ta qashshoqlik va boshqa xizmatlarning yo‘qligi tufayli buning iloji bo‘lmadi. Buning o'rniga, dastlab shart-sharoitlarni umumiy yaxshilash amalga oshirildi, shundan so'ng "diniy va axloqiy tarbiya" asta-sekin joriy etildi. [10] 1918 yilda Rossiya qamoqxonalaridagi bolalarga jazo bilan bir qatorda ta'lim olish tavsiya qilindi. Biroq, turli yurisdiksiyalar va idoralarning bir-biriga zid bo'lgan kun tartibi tufayli bir nechta ta'lim dasturlari amalga oshirildi. [9] 1920-yillarda Gulag qamoq lagerlarida savodsizlikni yoʻq qilishga harakat qilingan. Deyarli barcha oromgohlarda “siyosiy ta’lim” darslari, ba’zilarida esa tabiatshunoslik, madaniyat tarixi, chet tillari kabi darslar ham bor edi. [11] Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb

Shimoliy Amerika

Black and white image of several prisoners, mostly of African heritage, sitting at a desk and writing. There are bars on the windows.
Yangi Orleandagi afro-amerikaliklar uchun qamoqxona savodxonligi sinfi, 1937 yil

Qo'shma Shtatlarda mahkumlarga 19-asrning boshlarida ruhoniylar tomonidan diniy ta'lim berilgan va birinchi marta mahkumlarga Injil va boshqa diniy matnlarni o'qishga yordam berish uchun dunyoviy qamoqxona ta'lim dasturlari ishlab chiqilgan. Mahkumlarni reabilitatsiya qilishga qaratilgan birinchi yirik ta'lim dasturi 1876 yilda boshlangan [12] Nyu-Yorkdagi Elmira Reformatoriyasining boshlig'i Zebulon Brokvey bunday dasturni amalga oshirgan birinchi shaxs edi. U qamoqxonadagi ta'lim "ongni tartibga soladi va uni o'z egalarining yaxshi fuqarolarini tashkil etuvchi fikrlar va tamoyillarni qabul qilishga moslashtiradi" deb ishongan. [12] 1900 yilga kelib Massachusets, Ogayo, Pensilvaniya, Indiana, Illinoys va Minnesota shtatlari ta'limning "Elmira tizimi"ni [19] qabul qildilar, [13] va 1930-yillarga kelib, ta'lim dasturlarini ko'pchilik qamoqxonalarda topish mumkin edi. [12] Oliy taʼlim dasturlari koʻp oʻtmay paydo boʻldi. 1960 yilda faqat to'qqizta shtat mahbuslarga kollej darajasida ta'lim berishni taklif qilgan; 1983 yilga kelib bunday dasturlar aksariyat shtatlarda mavjud edi. [12] Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb

Qo'shma Shtatlarda ta'lim dasturlarini qo'llab-quvvatlash va mavjudligi o'zgarib turdi, chunki siyosat reabilitatsiya va jinoyatchilikka qarshi kurashga qaratilgan. [14] 1972 va 1995 yillar oralig'ida AQShdagi mahbuslar AQSh federal hukumati tomonidan boshqariladigan va talabalar uchun mablag' ajratadigan Pell Grants subsidiya dasturiga ariza topshirishlari mumkin edi. [15] Biroq, 1994 yilda Kongress " Zo'ravon jinoyatchilikni nazorat qilish va huquqni muhofaza qilish to'g'risida" gi qonunni qabul qildi, u Pell Grantsni qamoqqa olingan har bir kishiga rad etdi. [16] Natijada, 2005 yilga kelib atigi o'nga yaqin qamoqxona o'rta ta'limdan keyingi ta'limni taklif qildi, 1990-yillarning boshidagi 350 ta; [15] Nyu-Yorkdagi bu raqam 70 tadan 4 taga kamaydi. [17] 2015-yilda Prezident Barak Obama cheklangan miqdordagi mahbuslarga Pell grantlarini olish imkonini beruvchi pilot dastur yaratdi. 47 shtatdagi 200 dan ortiq kollejlar mahbuslar uchun ta'lim dasturlarini amalga oshirishga qiziqish bildirishdi. [17] Pell taqiqi 2020-yil dekabr oyida bekor qilindi va AQShda qamoqqa olingan minglab odamlarga federal moliyaviy yordam olish huquqini tikladi. [18] Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb

Kanadada qamoqxona ta'limining rivojlanishi AQShnikiga parallel. 1914 va 1936 yillarda qirollik komissiyalari ish dasturlarini hech bo'lmaganda ma'lum darajada reabilitatsiya, shu jumladan ta'lim dasturlari bilan almashtirishni tavsiya qildilar. [12] Biroq, ta'lim dasturlari 1940-yillarning o'rtalariga qadar odatiy holga aylanmadi. [12] Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb

Karib dengizi

Barbadosdagi qamoqxona tizimi 1945 yilda tashkil etilgan. Ta'lim dasturlari 1956 yilda rasman kiritilgan va asosiy savodxonlik va hisob -kitoblarga qaratilgan, ammo 1961-66 yillardagi qamoqxona islohoti to'g'risidagi qonun qabul qilinmaguncha mahkum ayollarga qatnashishga ruxsat berilmagan. 25 yoshdan oshgan mahbuslarga 1990-yilgacha, Barbados “ Hamma uchun taʼlim ” boʻyicha Butunjahon konferentsiyasi mandatini qabul qilgunga qadar dasturlarda ishtirok etishga ruxsat berilmagan. Mandat, shuningdek, qamoqxona tizimida kasbiy va o'rta ta'limni taklif qilishni ko'rdi. [19] Dominikan Respublikasida 2003 yildan boshlab qamoqxona islohoti o'tkazildi, mamlakatdagi 35 qamoqxonaning deyarli yarmida asosiy savodxonlik majburiy bo'lib qoldi; mahbuslar ishtirok etishdan bosh tortsalar, ularga tashrif buyurish kabi imtiyozlar berilmaydi. 2012 yil holatiga ko'ra, Najayo ayollar qamoqxonasidagi 268 mahbusdan 36 nafari huquq yoki psixologiya bo'yicha universitet darajasini tamomlagan. [20] Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb

1950-yillardagi siyosiy inqilobdan so'ng Kubadagi qamoqxonalar sharoitlari haqida ma'lumot olish va ulardan tashqaridan foydalanish cheklangan. Hukumat 2013-yilda ayrim jurnalistlar uchun cheklangan kirishga ruxsat bergan, biroq bu muassasalar butun mamlakat qamoqxonalarini qay darajada ifodalagani noma'lum. Shaxsiy suhbatlarga ruxsat berilmagan, biroq rasmiylar tizimning ish va oʻquv dasturlari, jumladan, duradgorlik kabi malakali kasblarni oʻrgatish masalalariga alohida eʼtibor qaratishgan. [21] [22] Siyosatshunoslik institutining 1988 yildagi hisobotiga ko'ra, mahbuslar to'qqizinchi sinfgacha ta'lim olgan, mahkumlar texnik ko'nikmalarga o'rgatilgan va aholining 85% ishlagan. Kuba penologiyasida siyosiy qayta tarbiya ham katta rol o'ynadi. [23] Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb

Janubiy Amerika

Qamoqxonadagi ta'lim imkoniyatlari Janubiy Amerikada Yevropa va Shimoliy Amerikaga nisbatan odatda kambag'al deb hisoblanadi. [20] Qamoqxonalar sonining oshib borishi va qamoqxonalarning haddan tashqari ko'pligi, qisman narkotiklarga qarshi urushning qo'shimcha mahsuloti bo'lganligi sababli ta'lim resurslari nisbatan kam. [24] Qamoqxonalarda ta'lim dasturlari Argentinada 1950-yillarda boshlangan. Dasturlar va ularning samaradorligi haqida batafsil ma'lumotlar cheklangan bo'lsa-da, mavjud ma'lumotlarning etishmasligi qamoqxona tizimidagi korrupsiya, yomon turmush sharoiti va yuqori darajadagi zo'ravonlik bilan bog'liq. [25] 1996 yilda majburiy to'qqiz yildan kam asosiy ta'limga ega bo'lgan barcha mahkumlarning ta'lim dasturlarida ishtirok etishini ta'minlaydigan qonun qabul qilingan. Ma'muriy cheklovlar tufayli, 2010 yil holatiga ko'ra, o'rtacha mahkumlarning atigi 25 foizi ushbu dasturlarda qatnashgan. [25] Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb

2009 yil holatiga ko'ra, Braziliya Janubiy Amerikadagi qamoqxona ta'limi bo'yicha eng ilg'or siyosatlardan biriga ega edi. [26] 1984 yilda Braziliya Milliy Kongressi qamoqxona islohoti to'g'risidagi qonunni qabul qilib, mahkumlarning ta'lim olish va boshqa xizmatlarga bo'lgan huquqini tan oldi, ammo qonun samarali amalga oshirilmagan. [26] 1998 yil holatiga ko'ra, ba'zi qamoqxonalarda umuman ta'lim berilmagan, boshqalarida esa faqat mahbuslarning "bir qismi" o'qiyotgan edi; San-Paulu shtatidagi qamoqxonadagi mahbuslarning taxminan 23% ta'limning qaysidir shakliga kiritilgan; [27] ta'lim olish imkoniyati ayollar qamoqxonalarida "osonroq" edi. [27] Federal Hisob sudi tomonidan 2002 yil hisobotida aytilishicha, qamoqxonalar uchun federal byudjetning 90% dan ortig'i yangi qamoqxonalar qurishga sarflangan va dasturlarni, shu jumladan ta'limni moliyalashtirish "izchil siyosatlar uchun emas, balki o'z vaqtida" ishlatilgan. va davlatlar tomonidan taklif qilingan tarqoq tashabbuslar". [26] 2004 yil holatiga ko'ra, Braziliyadagi 400 000 mahbusning 20% dan kamrog'i ta'lim olish imkoniyatiga ega bo'lgan. [26]

Okeaniya

A black and white image of a large room with may chairs in front of a desk and charts. There are bars on the windows.
Yangi Janubiy Uelsdagi qamoqxonadagi o'quv sinfi, Avstraliya, c. 1900

Avstraliyaning Yangi Janubiy Uels shtatida amalga oshirilgan birinchi rasmiy ta'lim dasturi 1862 yilda Darlingxerst Gaolda bo'lib, unda qatnashishni istagan har qanday mahbusga boshlang'ich va axloqiy ta'lim berish uchun maktab direktori yollangan. Bungacha mahbuslardan biri boshqa mahbuslarga tarbiyaviy saboq berib kelgan. [28] 1900-yillarning boshlariga kelib, asosiy savodxonlik dasturlari Avstraliya qamoqxonalari boʻylab keng tarqalgan edi [29] va 1950-yillarga kelib, mamlakatdagi barcha yirik qamoqxonalar qandaydir taʼlim va oʻquv dasturlarini taklif qilardi, garchi ularning soni 15-20% dan oshmasa ham. har qanday qamoqxonadagi mahbuslar bir vaqtning o'zida ta'lim dasturlarida ishtirok etishlari mumkin edi. [28]

Senatning Bandlik, taʼlim va kadrlar tayyorlash masalalari boʻyicha qoʻmitasi 1996 yilda axloq tuzatish muassasalarida taʼlim va tarbiya masalalari boʻyicha soʻrov boʻyicha Senat hisobotini tayyorladi [29] Hisobotda aytilishicha, Avstraliyadagi qamoqxonalardagi ta'lim tarixini "sharmandalik deb ta'riflash mumkin", bu erda mavjud bo'lmagan yoki kambag'al o'quv dasturlari va resurslari etishmayotgan va eskirgan. [30] Unda qamoqxona taʼlimini yaxshilash, jumladan, milliy strategiyani ishlab chiqish boʻyicha bir qancha tavsiyalar berildi. 2001 yilda milliy strategiya ishga tushirildi va 2006 yilga kelib, barcha shtatlar va hududlar mahbuslarga oliy ta'limning qandaydir shaklini taklif qila boshladilar. [29] Biroq, har bir shtat va hudud o'zining qamoqxona ta'lim tizimlari ustidan nazoratni ushlab turadi; ta'limni taklif qilishda farqlarga olib keladigan milliy tizim [29] [31] yo'q. Misol uchun, Avstraliya poytaxti hududidagi mahbuslarga 2006 yildan beri o'quv maqsadlari uchun kameralarida noutbuk kompyuterlari bo'lishiga ruxsat berilgan, ammo 2020 yildan boshlab bu Yangi Janubiy Uelsdagi mahbuslar uchun mavjud emas. Shunga ko'ra, u erda kompyuterni talab qiladigan ba'zi ta'lim va reabilitatsiya dasturlarini taklif qilish mumkin emas. [32] [33] [34]

Yangi Zelandiyaning yillik ta'lim sharhiga ko'ra, 1959-2005 yillar oralig'ida mamlakatda qamoqxonalardagi ta'limning mavjudligi va sifati sezilarli darajada pasaygan, chunki hukumat siyosati reabilitatsiyaga qaratilgan qamoqxonalardan jazoga qaratilgan qamoqxonalarga o'tgan. Ombudsmanning 2005 yilgi hisobotida aytilishicha, Yangi Zelandiyada mahbuslar uchun "reabilitatsiya va samarali faoliyatning past darajasi" mavjud. [35]

Osiyo

It is universally known, that the cause of committing crime is the lack of moral and intellectual education. As the principle of a modern prison is to make prisoners repent and to make good citizens out of the ignorant, scandalous and weak, moral and intellectual education is indispensable.

Yaponiyadagi qamoqxona ta'limini kamida 1871 yilda, Tokiodagi qamoqxonada amaliy axloqiy ma'ruzalar joriy etilganda kuzatish mumkin. [36] O'qish va yozish darslari 1881 yilga kelib qamoqxona tizimida kengroq miqyosda joriy etila boshlandi. 1880-yillarning oxiriga kelib, axloq darslari mahkumlar uchun ta'limning eng muhim shakli ekanligiga ishonishdi va 1890-yillarga kelib, ta'lim qamoqxona tizimining eng muhim masalalaridan biri sifatida qaraldi. [37] 1910-yilda Yaponiyadagi qamoqxona qonuni barcha voyaga etmagan mahbuslarga va muhtoj deb hisoblangan har qanday katta yoshli mahbuslarga ta'lim berishni buyurdi. Kuniga ikki soatdan to'rt soatgacha belgilangan qoidalar ta'lim uchun ajratiladi. [38] 1952 yilda barcha qamoqxonalarda sirtqi kurslar joriy etildi va 1955 yilda Matsumoto voyaga etmaganlar qamoqxonasida majburiy ta'limni tugatmagan balog'atga etmagan mahkumlar uchun o'rta maktab tashkil etildi. [39] 2018 yil holatiga ko'ra, bu mamlakatdagi qamoqxonadagi yagona o'rta maktab bo'lib, mamlakat bo'ylab erkak mahbuslar so'rov bo'yicha u erga ko'chirilishi mumkin. [40] [41]

1920-yillarda, Xitoy Respublikasi tashkil etilgandan so'ng, Xitoyda qamoqxonalar tizimiga o'zgartirishlar kiritildi. O'sha paytda mahkumlar uchun ta'lim yo'qligi tanqid qilinishi natijasida qamoqxona tizimida diniy va axloqiy ta'limdan voz kechish, aqliy tarbiya va reabilitatsiyaning asosiy vositasi sifatida og'ir mehnatga o'tish sodir bo'ldi. [42] Hokimiyat samarali va xilma-xil ta'lim o'quv dasturini ishlab chiqish uchun katta kuch sarfladi. Savodxonlik va arifmetikani o'rgatish bilan bir qatorda, darslarda musiqa va kompozitsiya, ommabop axloq, konfutsiylik va vatanparvarlik va siyosiy ta'limot; 30-yillarda partiya ta’limotini o‘qitish sezilarli darajada oshdi. [42] 1981 yilda Xitoy Xalq Respublikasi qamoqxona ta'limini o'zining milliy ta'lim dasturiga kiritdi va mahbuslar uchun kirishni sezilarli darajada oshirdi. [43] Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb

Hindistonda qamoqxonalarda ta'lim olish zarurligi to'g'risidagi hisobotlar 19-asrdayoq e'lon qilingan, ammo mamlakat qamoqxonalari asosan jazo choralariga e'tibor qaratgan. 1983 yilda umumta’lim va kasb-hunar ta’limi dasturlari amalda bo‘lgan bir paytda ular yetarli kadrlar bilan ta’minlanmagan va mablag‘ bilan ta’minlanmagan, taklif etilayotgan kasbiy ta’lim turlari eskirgan deb hisoblangan. [44] Indira Gandi Milliy Ochiq Universiteti (IGNOU) Hindistonda qamoqxona ta'limida katta rol o'ynaydi va 1994 yilda Tixar qamoqxonasida qamoqxonada o'quv markazini boshqargan mamlakatdagi birinchi universitet bo'ldi. 2010 yilga kelib, IGNOUda taxminan 1500 talabadan iborat 52 ta qamoqxona o'quv markazlari mavjud edi; boshqa bir qancha universitetlar ham Hindiston qamoqxonalarida ta'lim dasturlarini olib borishgan. Ro'yxatga olishlar nisbatan pastligicha qolmoqda, chunki faqat pullik talabalarga kurslarga kirishga ruxsat berilgan. 2010 yilda IGNOU mahbuslarga bepul ta'lim berishni boshlash uchun Ichki ishlar vazirligi bilan hamkorlik qildi. [45] Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb

Afrika

Nelson Mandela, who studied for his post-secondary degree while imprisoned.
Nelson Mandela Robben orolida qamoqda bo'lganida huquq bakalavriati uchun tahsil olgan. [46]

G'arb dunyosiga nisbatan qamoqxona ta'limi odatda Afrika bo'ylab kamroq yaxshi yo'lga qo'yilgan. [47] Nigeriyada birinchi qamoqxona 1872 yilda tashkil etilgan, ammo 2010 yildan boshlab Nigeriya hukumati tomonidan hech qanday rasmiy ta'lim dasturi amalga oshirilmagan; [48] [49] 1986 yilda bitta qamoqxona mahbuslar tomonidan boshqarilgan va moliyalashtirilgan bo'lsa-da, tashkillashtirilgan ta'lim dasturlarini boshladi. [50] 1998-yilda de-fakto Nigeriya prezidenti Sani Abachaning o‘limidan so‘ng, ko‘plab siyosiy mahbuslar ozod etildi, bu esa ommaviy axborot vositalarining e’tiborini ular duch kelgan “og‘ir sharoitlarga” qaratdi; Nigeriyadagi qamoqxona faqat jazo sifatida ko'rilgan, ta'lim kabi infratuzilma va reabilitatsiya dasturlari uchun juda kam yoki umuman resurslar ajratilmagan. Ta'lim qamoqxonadan qamoqqa o'zgarib turardi, lekin odatda qamoqxonalarning ishlashini ta'minlash uchun zarur bo'lgan norasmiy shogirdlikdan boshqa hech narsa taklif qilmagan. [49] Biroq, 2016 yilga kelib, Nigeriya Milliy ochiq universiteti oltita Nigeriya qamoqxonasida o'quv markazlarini tashkil etdi va mahkumlarga barcha o'quv to'lovlariga 50% chegirma taklif qildi. [51]

1961 yilda Janubiy Afrika Robben orolidagi qamoqxonada jinoiy va siyosiy mahbuslarni ushlab turishni boshladi. Qamoqxona ochilganda mahbuslar o'qishga rag'batlantirildi va barcha mahbuslarning savodli bo'lishini ta'minlash uchun ta'lim dasturlari boshlandi. Faqat oilasi o'qish to'lovlarini to'lashga qodir bo'lgan mahkumlar ishtirok etishga ruxsat berildi va ta'lim olish imkoniyati yaxshilandi va keyinchalik qamoqxonaning doimiy o'zgaruvchan siyosati bilan orqaga qaytdi; 1960-yillarning oxiriga kelib, dasturlar mahbuslarning ma'naviyatini haddan tashqari oshirib yuborganligi sababli cheklangan edi. Tarixchilar, shuningdek, qamoqxona tizimi mahbuslar soqchilarga qaraganda yaxshiroq ma'lumotga ega bo'lib borayotganidan xavotirda deb taxmin qilishadi. [52] Mahbuslar London universiteti xalqaro dasturlari orqali sirtqi kurslarda qatnashishlari mumkin edi; Nelson Mandela hibsda bo'lganida huquq bakalavriatini tamomlagan, garchi xodimlar uning tarjimai holini yozayotganini aniqlagandan so'ng, uning ta'lim imtiyozlari to'rt yil davomida bekor qilingan, o'sha paytda taqiqlangan narsa. [46] Mahkumlarning oʻzlarini siyosiy jihatdan tarbiyalash harakatlariga qamoqxonaning mahbuslarga gazetalar, radio va televideniega kirishini taqiqlash siyosati sezilarli darajada toʻsqinlik qildi. Bu cheklovlar 1970-yillarning oxirida bekor qilindi; Jeff Radebe 1980-yillarda qamoqxonada siyosiy ta'lim dasturini boshqargan. [52] 1993 yildan boshlab, ta'lim mahbuslarning huquqlaridan biri emas, balki imtiyoz edi. Asosiy savodxonlik kurslari malakali o'qituvchilar emas, balki pullik mahbuslar tomonidan olib borildi va yuqori darajadagi ta'lim faqat sirtqi kurslarda o'qish imkoniyatiga ega bo'lgan mahkumlar uchun mavjud edi. [53]

Birlashgan Millatlar Tashkilotining Taraqqiyot Dasturi tomonidan moliyalashtirilgan holda, 2003 yilda Ganada mahbuslar uchun asosiy savodxonlik dasturi ishga tushirildi va 2008 yilga kelib, barcha qamoqxonalar mahkumlarga ta'lim berishni taklif qildi, ammo dastur samaradorligiga resurslarning etishmasligi jiddiy ta'sir ko'rsatmoqda. [54] Ko'p yillar davomida Marokashda taqdim etilgan yagona qamoqxona ta'limi mamlakat qishloq xo'jaligi qamoqxonalarida dehqonchilik ko'nikmalari edi, ammo 2014 yil hisobotida ta'lim imkoniyatlari ortib borayotgani va savodxonlik, kasbiy va boshqa ta'lim dasturlari taklif qilinayotgani aniqlangan. [55] Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb

Mavjud dasturlar

  Qamoqxonalardagi ta'lim kurslari asosiy savodxonlik kurslari va o'rta maktab ekvivalenti dasturlaridan tortib, kasbiy ta'lim va oliy ta'lim dasturlarigacha bo'lishi mumkin. Mahkumlarga san'at va hunarmandchilik yoki havaskor teatr spektakllari kabi yangi ko'nikmalarni o'rgatadigan norasmiy faoliyat ham ta'lim shakli sifatida qaralishi mumkin. [56] Xuddi shunday, ba'zi mamlakatlar reabilitatsiya dasturlari yoki jismoniy tarbiyani ta'lim dasturlari deb bilishadi, boshqalari esa yo'q. [57] Qamoqxonalardagi ta'lim dasturlari odatda qamoqxonalarning o'zlari tomonidan moliyalashtiriladi va alohida qamoqxonalar tomonidan boshqarilishi yoki tashqi provayderlar bilan shartnoma tuzilishi mumkin. Boshlang'ich, o'rta va kasbiy ta'lim odatda bepul, ammo ba'zi mamlakatlar mahkumlar yoki ularning oila a'zolaridan sirtqi kurslar uchun pul to'lashni talab qiladi. 2012-yilda soʻrovda qatnashgan 28 ta Yevropa davlatidan 15 tasi mahbuslarga bepul masofaviy taʼlim berishni taklif qilgan, 13 tasi esa mahbuslar barcha xarajatlarni toʻlashi kerakligini maʼlum qilgan. Ba'zi hollarda faqat ma'lum kurslar bepul edi; Daniyada boshlang'ich va quyi o'rta ta'lim darajasidagi sirtqi kurslar bepul, ammo yuqori darajadagi kurslarning bir qismi mahkum tomonidan to'lanishi kerak. [57] Ko'pgina qamoqxonalar ta'lim dasturlari asosiy adabiy ko'nikmalarga qaratilgan bo'lishi kerak, deb buyruq berdi [58] va shunga ko'ra, ba'zilari yuqori darajadagi ta'limni taklif qilmaydi. [59] Ta'kidlanishicha, bunday yondashuv keyingi ko'nikmalarni rivojlantirish uchun bo'sh joy yaratadi [60] va faqat eng oddiy ko'nikmalarga ega bo'lgan odamlar endi jinoyat qilmasligini noto'g'ri taklif qiladi. [61] [62]

Buyuk Britaniyadagi mahbuslar, Avstraliyadagilar kabi [57] keng jamoatchilikka ochiq bo'lgan universitet uchun hukumat talaba kreditlaridan foydalanishlari mumkin. [63] Buyuk Britaniyadagi Prisoners' Education Trust kabi xayriya guruhlari masofaviy ta'limni moliyalashtira olmaydigan mahkumlardan grant olish uchun arizalarni qabul qilishi mumkin. [64] Avstraliyada ham, Buyuk Britaniyada ham qamoqqa olingan yoki kasalxonada yotgan mahbuslar ta'lim olish huquqiga ega emaslar, [59] [65] Polshada qamoqdagi mahbuslar ham. [43] Biroq Norvegiya va Finlyandiya hibsda saqlanayotganlarni alohida joylashtirmaydi va ular oddiy mahbuslar kabi taʼlim olish huquqiga ega. Daniya va Shvetsiyada qamoqqa olingan mahbuslar boshqa mahbuslar uchun mavjud bo'lganidan kamroq bo'lsa-da, ba'zi ta'lim dasturlariga ega. [2] Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb

Qiyinchiliklar

Ko'pgina asosiy pedagogik amaliyotlar bevosita qamoqxona ta'limiga o'tadi va qamoqxona cheklovlari ularni amalga oshirishga zarar etkazishi mumkin bo'lsa-da, umumiy pedagogik mulohazalar ko'pincha eng samarali hisoblanadi. [66] Qamoqxonalardagi ta'lim dasturlari jinoiy adliya tizimi bilan yetarli darajada hamkorlik va mazmunli o'rganish tajribasini taklif qilish bo'yicha chinakam sa'y-harakatlar o'rtasidagi "nozik muvozanatlash harakati" deb hisoblanadi. Misol uchun, o'qituvchilar doimiy yordam ko'rsatishni xohlashlari mumkin bo'lsa-da, qamoqxonalar mahkumlarga doimiy aloqa va o'qishda yordam olish uchun dars vaqtidan tashqarida ular bilan bog'lanishni taqiqlashi mumkin. [66] Ba'zi qamoqxonalarda o'qituvchilardan mahbuslarga ularning ismlari bilan murojaat qilmasliklari va ularni "huquqbuzarlar" deb atashlari talab qilinishi mumkin, bu esa o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi ishonchni rivojlantirishga to'sqinlik qiladi, bu ko'pincha muvaffaqiyatli ta'lim uchun muhim omil hisoblanadi. [66]

Qamoqxonalarda ishlash va ta'lim dasturlarida qatnashish uchun boshqa ko'plab to'siqlar mavjud. O'qituvchilar yoshi, ta'lim darajasi yoki ish tarixi bo'yicha katta tafovutga ega bo'lgan sinfga ko'rsatma berish muammosiga duch kelishi mumkin. [67] Shunga o'xshash muammolar balog'atga etmaganlar uchun qamoqxonalarda ham mavjud, chunki bolalarning turli xil akademik va hissiy ehtiyojlari. [68] Qamoqxonalar xavfsizlik masalalarini ta'lim maqsadlaridan ko'ra muhimroq deb bilishadi, [59] [67] [69], bu esa mahkumlarning qurol ishlab chiqarishi bilan bog'liq xavotirlar tufayli ba'zi kasbiy hunarlar qanday amalga oshirilishini cheklaydi. [70] Ishchilar soni va qidiruvlar kabi standart xavfsizlik choralari tez-tez uzilishlarga olib keladi. [63] Agar qamoqxonalar yopilgan bo'lsa, mahbuslar darslarga qatnasha olmaydi; blokirovkalar bir necha hafta davom etishi mumkin. [71]

Mahkumlarning bo'sh vaqtining ko'pligi haqida umumiy fikr mavjud; ammo, ular faqat ta'lim resurslaridan foydalanish uchun juda cheklangan vaqt ajratilishi mumkin. [71] Masofaviy ta'lim kurslari tobora ko'proq faqat onlayn tarzda taklif qilinmoqda, bu esa katta to'siqni keltirib chiqaradi, chunki ko'pchilik mamlakatlar mahbuslarga internetga kirishga ruxsat bermaydi. [59] [72] [73] Mavjud ta'lim dasturlarida bo'sh joy etishmasligi ro'yxatga olish uchun katta kutish ro'yxatlarini keltirib chiqarishi mumkin. Ba'zi hollarda mahbuslar ta'lim olish imkoniyatiga ega bo'lmasliklari mumkin, chunki kutish vaqtlari jazo muddatidan ko'proq. [29] Chet ellik mahbuslarni qamoqxonalarda o'qitish ham til to'siqlari tufayli qiyin bo'lishi mumkin; [60] [40] mahbuslar, agar ular yetarlicha ona tili koʻnikmalariga ega boʻlmasa, kurslarga kirish huquqiga ega boʻlmasligi mumkin, shuningdek, ularga til oʻrgatadigan tarjimonlar yetishmasligi mumkin. [74]

Sometimes study is just another added pressure. You're tearing your hair out because four hours a week is not enough time in the education room to keep up with all the assignments. I have to study on the floor too because there's no single cells. I'm thinking of just giving up. It's another stress you don't want to put on yourself in here.

Qamoqxonalarda ta'lim olishdagi eng katta to'siqlardan biri mahkumlarni axloq tuzatish muassasalari o'rtasida tez-tez o'tkazishdir. [59] [71] Mahbuslar turli sabablarga ko'ra istalgan vaqtda boshqa muassasaga ko'chirilishi mumkin, masalan, odamlarning haddan tashqari ko'pligi, xavfsizlik darajasining pasayishi, sudga chiqish yoki tibbiy tayinlash. [30] [59] Turli xil qamoqxonalar ta'limga bo'lgan munosabati yoki undan foydalanish imkoniyati tubdan farq qilishi mumkin. [30] [71] Agar ta'lim kursi qamoqxonada o'tkazilsa, ro'yxatga olingan shaxsni boshqa qamoqxonaga ko'chirish ularni o'qishni tark etishga majbur qiladi. [30] Sirtqi kurslarda tahsil olayotgan mahbuslar, odatda, pochta orqali, vaziyat o'zgargani haqida kurs provayderini xabardor qilishlari kerak va o'tkazib yuborilgan ishni bajarishda yordam berish uchun kurs provayderi va yangi qamoqxona xodimlarining xayrixohligiga tayanadi. Agar o'quv materiallari yo'qolib qolsa yoki yo'lda noto'g'ri joylashtirilsa, mahbuslar almashtirish uchun ta'lim beruvchilarga qayta murojaat qilishlari kerak. Muassasalar o'rtasida ko'chish mahkumlarning universitet darajasida o'qishni to'xtatishining asosiy sababidir. [71]

Qamoqxonalarda ta'lim olishning boshqa to'siqlari - xodimlarning etishmasligi, [59] o'qituvchilar yoki boshqa talabalar bilan osongina bog'lana olmaslik, [75] [76] qamoqxona kutubxonalarida ta'lim resurslarining etishmasligi, [77] maxsus xonaning yo'qligi. darslarni o'tkazish, [78] audio-vizual uskunalar va kompyuterlarning etishmasligi [67] (yoki shunchaki ularga kirishning etishmasligi), [71] o'qish uchun mos joyning yo'qligi (umumiy kameralarda ko'pincha stollar yo'q) va dars soatlaridan keyin jamoaviy ish faoliyati uchun mos joyning yo'qligi. [67] Uydagi o'qituvchilar o'z roli uchun qamoqxonadan etarli tayyorgarlikka ega bo'lmasligi mumkin [59] [67] va qamoqxona qamoqxonalar taklif qiladigan maosh stavkalari uchun ishlashga tayyor tashqi o'qituvchilarni topishda qiyinchiliklarga duch kelishi mumkin. [79] Xizmatlar uchun bir-biridan haq oladigan davlat idoralari ham to'siq bo'lishi mumkin. Masalan, davlatga qarashli qamoqxona byudjeti davlat ta’lim muassasasi tomonidan belgilangan to‘lovlarni to‘lashga imkon bermasligi mumkin. [31] Qamoqxonalardagi ta'lim dasturlari, shuningdek, ular faoliyat yuritayotgan qamoqxona xodimlari tomonidan qo'llab-quvvatlanmaslik yoki ochiq qarshilikka duch kelishi mumkin. [55] Misol uchun, ba'zi qamoqxona xodimlari mahbuslarning ta'lim olish imkoniyatlaridan norozi bo'lishlari mumkin, chunki ular o'zlari kam ma'lumotga ega [80] yoki mahbuslar o'qishlarini bepul olayotgan paytda ular o'qishlari uchun pul to'lashlari kerak edi. [78] Biroq, o'qish uchun pul to'lashi kerak bo'lgan mahbuslar ro'yxatdan o'tishni istamasligi mumkin, chunki agar ular blokirovkalar yoki ularning nazorati ostida bo'lmagan boshqa holatlar tufayli o'qishni yakunlay olmasalar, pullari qaytarilmaydi. Ular, shuningdek, qarz bilan qamoqdan chiqib ketishdan qo'rqib, ko'pincha talabalar kreditini olishni istamaydilar. [81] Mahbuslar ikkilanishlari ham mumkin, chunki ta'lim ularni keyingi jazolash yoki nazorat qilish usuli sifatida ishlatilishi mumkin, chunki o'qish imtiyozli bo'lib, zobitlar arzimas sabablarga ko'ra olib qo'yish bilan tahdid qilishlari mumkin. [82]

Mahbuslar tomonidan dasturlarda ishtirok etishni istamaslikning boshqa sabablari orasida ta'limdagi oldingi muvaffaqiyatsizliklar va motivatsiyaning yo'qligi kiradi. [60] Jazo muddati tugaganidan keyin deportatsiya qilinadigan chet ellik mahbuslar ko'pincha qamoqda bo'lgan mamlakat tilini o'rganish yoki u erda malaka olish uchun rag'batlanmaydi. [60] G'arb dunyosidagi qamoqxonalar tomonidan taklif qilinadigan kasbiy ta'lim turlari, masalan, ishlab chiqarish, ko'pincha ishlab chiqarish sanoati yaxshi rivojlanmagan mamlakatga deportatsiya qilinadigan kishi uchun foydali bo'lmaydi. Kasbiy ta'limning boshqa turlari, masalan, yog'ochga ishlov berishning ma'lum shakllari eskirgan va haqiqatan ham ishga joylashish imkoniyatlariga olib kelmaydi. [83] Voyaga etmagan mahkumlar qamoqxonada o'qiganlari uchun kurs kreditini tan olish muammolari tufayli ozodlikka chiqqandan keyin yana oddiy maktabga o'tishda qiyinchiliklarga duch kelishlari mumkin. [84] Moddiy rag'batlantirish, shuningdek, mahkumning ta'lim dasturlarida ishtirok etish qarorida ham omil bo'ladi. Buyuk Britaniyada ham, Belgiyada ham o'qishga kirgan mahbuslarga beriladigan nafaqa uy ishlarini, masalan, tozalash yoki ovqat tayyorlash bilan shug'ullanadigan mahbuslarga nisbatan pastroqdir, bu esa mahbuslarning uy ishlarini afzal ko'rishiga olib keladi. Bolalari bor mahbuslar qamoqxonada ta'lim olishdan ko'ra ishga joylashishni afzal ko'radilar, chunki bu ularga oilalariga ko'proq pul jo'natish imkonini beradi. [60]

Qiyinchiliklarga qaramay, ba'zi mahbuslar kamroq chalg'itadigan narsalar tufayli qamoqxonada o'qishni osonlashtirayotganini aytishadi va mahkumlar ham ko'pincha umumiy aholiga qaraganda o'qishga ko'proq intilishadi, natijada ushlab turish darajasi yuqori bo'ladi. [85] [86] Qamoqxonada ishlaydigan o'qituvchilarning ma'lum qilishicha, mahbuslar umumiy aholi tarkibidagi talabalarga qaraganda ko'proq darslarga tayyorgarlik ko'rgan va kurs eslatmalarini o'qigan. [87] Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb

COVID-19 pandemiyasi qamoqxonalarda ta'lim olish uchun mavjud bo'lgan ko'plab muammolarni, masalan, blokirovkalarni kuchaytirish va mahbuslarni muassasalar o'rtasida o'tkazish kabi muammolarni kuchaytirdi. [88] O'qituvchilar va xodimlarga ko'pincha cheklovlar tufayli qamoqxonalarga kirishga ruxsat berilmagan, natijada ta'lim dasturlari to'xtatilgan. Boshqa hollarda, pandemiya davrida qamoqxonalarga ta'lim bergan tashqi muassasalar o'zlari yopildi. Karantinga joylashtirilgan materiallar o'z ishini davom ettiradigan dasturlarga ham ta'sir ko'rsatdi, natijada o'qituvchilar ko'pincha mahkumlardan kurs ishlarini muddatidan keyin olishadi. [88] Pandemiya davrida ko'plab ta'lim provayderlari internet orqali masofaviy ta'limga o'tishga muvaffaq bo'lgan bo'lsa-da, ushbu davomiy ta'lim shakli ko'plab qamoqxonalarga taqdim eta olmadi, chunki ular internetga kirishga ruxsat bermaydi. [84] [89]

Residiv jinoyatlarining kamayishi

Tariflar

Ko'pgina mamlakatlarda retsidiv holatlari yuqori, bu ko'rsatkichlar 50% dan yuqori. [90] Qonunlardagi tafovutlar, shuningdek, takroran jinoyat sodir etishni tashkil etuvchi narsalar tufayli mamlakatlar o'rtasida takroriy jinoyatlar ko'rsatkichlarini solishtirish qiyin. Ba'zi mamlakatlar oddiygina qayta hibsga olishni takroran jinoyat deb hisoblasa, boshqalari qayta sudlanganlik yoki qayta qamoqqa olinishini hisobga oladi. O'lchangan vaqt oralig'ida ham bir oz izchillik mavjud [90] va ba'zi mamlakatlar raqamlarni umuman e'lon qilmaydi. [91] 2019-yilda 23 mamlakat va oʻzini oʻzi boshqarish hududlarida mavjud boʻlgan soʻnggi maʼlumotlarni tahlil qilgan tadqiqot shuni koʻrsatdiki, ozodlikka chiqqandan keyin ikki yil ichida qayta hibsga olish darajasi 26% (Singapur) dan 60% (AQSh) gacha, qayta sudlanganlik darajasi esa 20% gacha boʻlgan. (Norvegiya) 63% gacha (Daniya) va qayta qamoqqa olish stavkalari 14% (Oregon, AQSh) dan 45% gacha (Avstraliya). [91]

Sabablari

Butun dunyo bo'ylab qamoqxonalardagi odamlar umumiy aholiga qaraganda doimiy ravishda kam ma'lumotga ega, [55] [60] [92] [93] [94] [95] va sobiq mahbuslar ham xuddi shu turdagi odamlarga qaraganda ozod qilingandan keyin ishga joylashish ehtimoli kamroq. jinoiy rekordga ega bo'lmagan yosh. [96] Qamoqxonalardagi ta'lim dasturlari mahkumning bandligini ta'minlash qobiliyatini oshirish orqali takror jinoyat sodir etishni kamaytirishga qaratilgan. [97] [98] 2002 yilda Buyuk Britaniyada oʻtkazilgan tadqiqot shuni koʻrsatdiki, ishga joylashish sobiq mahbusning qayta jinoyat sodir etish imkoniyatini kamida uchdan biriga kamaytirdi [60] va RAND korporatsiyasi tomonidan oʻtkazilgan meta-tahlil keng qamrovli adabiyotlarni toʻldirdi. 1980-2011 yillarda AQShda chop etilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, ta'lim kurslarida qatnashish mahkumning ozodlikka chiqqandan keyin ishga joylashish imkoniyatini 13 foizga oshirdi. [98]

Qamoqxonalardagi ta'lim dasturlari muntazam ravishda jinoyat takrorlanishini kamaytirishga sezilarli ta'sir ko'rsatadi, holbuki, qamoqxonada odatda ta'limdan ko'ra ko'proq tarqalgan qamoqxona mehnatining ta'siri juda oz yoki hech qanday ta'sir ko'rsatmaydi. [99] Qamoqxonalardagi ta'lim, shuningdek, zerikishni engillashtiradigan, o'z-o'zini hurmat qilishni yaxshilash va ijodkorlikni rag'batlantirish kabi terapevtik afzalliklarga ega, bularning barchasi takroriy jinoyatlar kamayishi bilan bog'liq; [59] [100] tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, qamoqxonadagi o'rta maktabga tenglashtirilgan dasturlardan ko'p foydalar malaka olgandan keyin paydo bo'ladigan imkoniyatlardan ko'ra o'rganish tajribasidan kelib chiqadi. [68] Shuningdek, ta'lim dasturlari qamoqxonalardagi zo'ravonlikni kamaytirishi ko'rsatilgan; [80] [99] [54] YuNESKO ekstremizmga qarshi kurash usuli sifatida mahkumlar uchun umumiy taʼlim dasturlarini taklif qildi. [101] Ta'lim, shuningdek, qamoqxona jamoatchiligida yaxshi muhitni yaratishga yordam beradi va umrbod qamoq jazosini o'tayotgan mahbuslar ko'pincha boshqalarga namuna bo'lib xizmat qiladi, chunki hech qachon ozod etilishi kutilmaydigan mahbuslar uchun ta'lim berish targ'ib qilingan. [102] Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb

Effektlar

O'quv dizaynlari

Ta'limning takroriy jinoyatlarga ta'sirini kuzatish bo'yicha o'tkazilgan tadqiqotlar o'z-o'zini tanlashning noto'g'riligi uchun tanqid qilindi: takroriy jinoyatlar ta'lim kurslarining o'zi bilan bog'liq emas, balki ular uchun ko'ngilli bo'lgan odamlarning ijobiy munosabatini aks ettiradi, deb ta'kidlangan. [59] Juftlashtirilgan farq testlari bilan bunday noto'g'ri holatlarni nazorat qilish uchun "kvazi-eksperimental" urinishlar takroriy jinoyatga ta'sir qilishini aniqladi. [97] [103] Mahbuslarni tasodifiy ravishda davolash guruhiga yoki nazorat guruhiga tayinlagan, shuning uchun o'z-o'zini tanlashni imkonsiz qilgan sinovlar xuddi shunday ta'sir ko'rsatdi. [104] Bunday to'liq eksperimental aralashuvlar ( randomizatsiyalangan boshqariladigan sinovlar ) kriminologiyada kamdan-kam uchraydi; Ko'pincha bu kamchilikning sababi sifatida amaliy qiyinchiliklar ko'rsatiladi, ammo akademik sohaning madaniyati ko'proq ahamiyatga ega bo'lishi mumkin. [105] Shimoliy Karolinada 1990-1991 yillardagi ma'lumotlardan foydalangan holda o'tkazilgan tadqiqot shuni ko'rsatdiki, dasturlarga ko'ngilli bo'lgan mahbuslar uchun rasmiy mandatlar tufayli ta'limda ishtirok etishlari kerak bo'lganlar bilan solishtirganda, savodxonlik darajasini oshirish bo'yicha majburiy dasturlarga chaqiruvni qo'llab-quvvatlaganlar bilan solishtirganda sezilarli farq yo'q. qamoqxona. [106]

Qayta jinoyat sodir etish va qamoqxonadagi ta'lim o'rtasidagi bog'liqlik bo'yicha ba'zi tadqiqotlar, agar mahkum ta'lim kursini tamomlamasa, natijalarni e'tiborsiz qoldiradi; shuning uchun bunday tadqiqotlar hech qachon shunchaki kurslarda qatnashishning mumkin bo'lgan foydasini o'lchamaydi. Mahkumlarning ta'lim dasturlarini tamomlashiga to'sqinlik qiluvchi kamsituvchi omillar tufayli, faqat bitiruvchilar uchun natijalarni qayd etadigan tadqiqotlar tanlovga moyil bo'ladi, chunki ular qobiliyat va motivatsiya bilan kuchli bog'liq bo'lgan mustaqil o'zgaruvchidan foydalanadilar, lekin ular moslasha olmaydilar. bu omillar. [68] Qamoqxonalardagi ta'lim bo'yicha tadqiqotlar faqat takroriy jinoyatlar ko'rsatkichlariga nisbatan samaradorlikni o'lchash uchun obro'ga ega va talabalar yoki o'qituvchilar nuqtai nazaridan tajriba kabi boshqa omillarni hisobga olmaydi. [107]

Tarix va natijalar

AQShda 1970-yillarga qadar ta'lim dasturlari va retsidiv jinoyatlari o'rtasidagi bog'liqlik bo'yicha bir nechta tadqiqotlar mavjud edi. [12] Birinchisi 1924 yilda Ogayo qamoqxonasida o'tkazilgan va yozishmalarni tamomlagan 200 mahbusni tekshirgan. Dasturdagi mahbuslar ozodlikka chiqqandan keyin ko'proq "muvaffaqiyatli" bo'lganini aniqlagan natijalar, AQShda qamoqxona ta'limi va takroriy jinoyatlar o'rtasidagi birinchi bog'liqlikni aniqladi. [103] 1948 yilda Viskonsin shtati qamoqxonasida o'tkazilgan tadqiqot ozod etilganidan keyin ikki yil davomida hibsda to'liq vaqtda o'qigan 680 mahbusni tekshirdi. Natijalar takroriy jinoyatlarning "kichik, ammo statistik jihatdan ahamiyatli " kamayishini ko'rsatdi. [12] O'zaro munosabatlarni o'rganish uchun olib borilgan birinchi keng qamrovli tadqiqot Project Newgate deb nomlangan. [12] 1969 yildan boshlab va Minnesota shtatida besh yil davomida 145 mahbusni o'rganish natijalari shuni ko'rsatdiki, ta'lim dasturida qatnashgan mahbuslar qamoqxonaga qaytish ehtimoli 33% dan kamroq. [108] [109] O'sha paytdagi boshqa natijalar bir ovozdan emas edi. 1975 yilda va 1983 yilda o'tkazilgan meta-tahlil shuni ko'rsatdiki, qamoqxonadagi ta'lim dasturlari mahbuslar uchun foydali bo'lsa-da, ularning takror jinoyat sodir etishga ta'siri aniq emas; [12] ushbu meta-tahlillarda qo'llaniladigan usullar zamonaviy standartlarga ko'ra sifatsiz deb hisoblanadi. [110] Biroq, keyingi tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, ta'lim dasturlari qayta jinoyat sodir etish darajasini pasaytiradi. [97] 1987 yilda Federal Qamoqxonalar Byurosi mahbuslari o'rtasida o'tkazilgan tadqiqot shuni ko'rsatdiki, ta'lim dasturlarida qatnashganlarning qamoqqa qaytish ehtimoli 8,6% ga kam bo'lgan [111] va 1997 yilda Merilend, Minnesota va Ogayo shtatlarida 3200 mahbusni o'rganish 29% ga kamayganligini aniqladi. . [16] 1990-yillarda AQSHda oʻtkazilgan 15 ta tadqiqotning meta-tahlili shuni koʻrsatdiki, qamoqxonada oliy taʼlimda oʻqigan mahbuslar oʻrtacha 31% ga kamaygan. [103] RAND korporatsiyasining meta-tahlili shuni ko'rsatdiki, ta'lim dasturlarida qatnashgan mahbuslar uchun o'rtacha 13% ga kamaygan, [98] va 1980 va 2017 yillar oralig'ida AQShda 57 ta tadqiqotning meta-tahlili o'rtacha retsidivni aniqladi. pasayish 32% ni tashkil etdi. [110] Bard Prison Initiative tomonidan yaratilgan ta'lim dasturi faqat kursda qatnashgan odamlar uchun 4% va uni tamomlaganlar uchun 2,5% retsidivga ega. [17]

2001-yil iyulidan 2002-yil noyabrigacha ozodlikka chiqqan mahbuslar ustidan avstraliyalik tadqiqot shuni koʻrsatdiki, ozodlikka chiqqandan keyingi ikki yil ichida taʼlim dasturlarida qatnashgan mahbuslar qamoqxonaga qaytish ehtimoli toʻqqiz foizga kam boʻlgan. [72] [79] 2005 yilgi hisobot Avstraliyaning Kvinslend shtatida ta'lim kurslarini tamomlagan mahbuslar o'rtasida retsidiv qilish darajasi 24-28 foizga kamayganligini aniqladi. [112] G'arbiy Avstraliyada 2005 yildan 2010 yilgacha bo'lgan 14 643 mahbusni o'rganish shuni ko'rsatdiki, qamoqxonada ta'lim olganlarning qayta qamoqqa olinishi ehtimoli 11,25% ga kam. [113] Angliya va Uelsda 2014-yilda 6000 dan ortiq mahbuslar ishtirokida oʻtkazilgan tadqiqot shuni koʻrsatdiki, taʼlim kurslarini oʻtaganlar qamoqxonaga qaytish ehtimoli yetti foizga kamroq. [114] Ukrainadagi qamoqxonalardagi ta'lim dasturida 2013 yilda 168 ishtirokchidan faqat uchtasi (1,8%) qayta jinoyat sodir etgan; [55] Ukrainada 1993 yilda qayta jinoyat sodir etish darajasi uch yil ichida 30% va besh yil ichida 66% ni tashkil etdi. [115] 2012 yil holatiga ko'ra, Dominikan Respublikasida majburiy ta'lim dasturlari bo'lgan qamoqxonalarda saqlanayotgan shaxslarning qayta jinoyat sodir etish darajasi uch yildan keyin 3% dan kam, bunday dasturlarsiz qamoqxonalarda bo'lganlar uchun taxminan 50%. [20]

Qamoqxonalardagi ta'lim kurslarining ta'siri kümülatif ekanligi aniqlandi; Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, qamoqxonada qanchalik ko'p mashg'ulotlar o'tgan bo'lsa, uning qayta jinoyat qilish ehtimoli shunchalik kam bo'ladi. [72] [113] Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, yuqori darajadagi malaka yana jinoyat sodir etish darajasining pastligi bilan bog'liq. [97] [116] 2000 yilda Texas Ta'lim Departamenti tomonidan o'tkazilgan tadqiqot shuni ko'rsatdiki, jinoyatning takrorlanish darajasi 40-43% ni tashkil qiladi, ammo aspirantura yoki bakalavr darajasini tugatgan mahkumlar uchun bu ko'rsatkich mos ravishda 27,2% va 7,8% ni tashkil qiladi. [16] Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb

Balog'atga etmagan bolalarni qamoqqa olishda ta'lim dasturlari va retsidiv o'rtasidagi bog'liqlik to'g'risida kamroq ma'lumotlar mavjud. [14] Natijalarni o'lchash qiyin, chunki voyaga etmagan mahbuslar maktabda o'qish tugagunga qadar o'z jazolarini tugatish ehtimoli ko'proq. [68] Balog'atga etmagan mahbuslar odatda ta'lim oladigan mamlakatlarda, masalan, AQShda keyingi asoratlar paydo bo'ladi, chunki dasturlarning ta'sirini "ta'lim yo'q" nazorat guruhi bilan solishtirish mumkin emas. [14] 2014-yilda AQShda oʻtkazilgan meta-tahlil shuni koʻrsatdiki, oʻrta maktab ekvivalenti dasturlarini tamomlagan oʻsmirlar jinoyat qilish ehtimoli 47% ga kam. Voyaga etmagan jinoyatchilarga kasbiy ta'limning ta'siri bo'yicha meta-tahlil faqat statistik ahamiyatga ega bo'lgan darajadan pastroq yaxshilanishlarni ko'rsatdi. [68] Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb Vhvmnbvc mvdcmdnvcbndcvmnbc,smnb cmn bcmna n fcnb fmnb fn bndfsfmdfm nfnf dnf nfbshdfbhfbhnbfn nbfdnb fnbdafnb nfb

Xarajat va moliyaviy foyda

Two men in overalls watering seedlings with watering cans.
2015 yilda Coyote Ridge tuzatish markazi mahbuslari , erni boshqarish byurosi dasturida shiralilarning yashash joylarini va unga bog'liq bo'lgan turlarni saqlab qolish uchun qatnashdilar. Mahbuslar dasturda qatnashish uchun tabiatni muhofaza qilish kursini tamomlashlari kerak edi.

In 2013, the cost of providing education to a prisoner in the United States was between $1,400 and $1,744 a year, and the cost of incarceration was between $28,323 and $31,286 per inmate,[98] while in Canada the cost was on average $2,950 per year for education, and $111,202 for incarceration per male inmate; female inmates cost approximately twice this amount to incarcerate.[117][118] In England and Wales, education courses linked with reduced recidivism are priced at about £250 each as of 2014, compared to an average annual cost of £37,648 to incarcerate each inmate.[114] In Australia in 1988, the cost of incarcerating a prisoner was $40,000 a year, while the entire budget for prison education at Bathurst Correctional Complex was $120,000 per year. In order for that prison's program to be cost effective at that time, it would have only needed to keep one person out of prison for three years.[119] As of 2015, the average cost of incarcerating a prisoner in Australia is $109,821 a year.[120]

Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, ozodlikka chiqqandan so'ng bandlikning ko'payishi va qamoqxonada ta'lim bilan bog'liq retsidivizmning kamayishi tufayli jamiyatga moliyaviy tejash dasturlarning xarajatlarini qoplagandan ko'ra ko'proq. [121] 2003 yilda o'tkazilgan tadqiqot shuni ko'rsatdiki, Merilend shtatidagi qamoqxona ta'lim dasturi takroriy jinoyatlarni 20 foizga kamaytirdi. Hukumat tahlilchilarining hisob-kitoblariga ko'ra, dastur soliq to'lovchilarni 24 dollardan ko'proq tejash imkonini beradi faqat qayta qamoqqa olish xarajatlari asosida yiliga million. [122] Vashington shtatida 2016 yilda o'rta maktabdan keyingi qamoqxonada ta'lim olish narxi har bir mahbus uchun 1249 dollarni tashkil etgan bo'lsa, kurslar tufayli har bir mahbus uchun jami moliyaviy tejash 26 630 dollarni tashkil qilgan. 2019-yilda Vashington davlat siyosat instituti oʻrta taʼlimdan keyingi taʼlim dasturlari kurs xarajatlaridan koʻra koʻproq foyda keltirishi uchun 100% imkoniyat bor degan xulosaga keldi [123], kasbiy va asosiy savodxonlik taʼlimi ikkalasida ham 98% imkoniyat borligi aniqlandi. tejamkor bo'lib, har bir mahkum uchun mos ravishda 17,226 va 11,364 AQSh dollarini tashkil etadi. [124] Qamoqxonalardagi ta'limning iqtisodiy samaradorligini baholash odatda konservativdir, chunki ular qurbonlar sonining kamayishi va politsiya, sud va ijtimoiy xizmat tizimlariga yukning kamayishi natijasida bilvosita tejashni o'lchashga qodir emas. Soliq to'lovchilar qo'shimcha pul tejaydi, chunki ishga joylashadigan sobiq mahbuslar soliq to'laydilar, o'z oilalarini boqish imkoniyatiga ega [122] [14] va davlat moliyaviy yordamiga kamroq tayanadilar. [113] [119]

2004 yilda Los-Anjelesdagi Kaliforniya universiteti tomonidan o'tkazilgan tadqiqot shuni ko'rsatdiki, 1 dollar sarflanadi qamoqxona ta'limi uchun million 600 ga yaqin jinoyatlarning oldini oladi va qamoqqa olish uchun sarflangan bir xil miqdor faqat 350 ta jinoyatning oldini oladi. [125] 2009 yilgi tadqiqot shuni ko'rsatdiki, Buyuk Britaniyada qamoqxonada ta'limga sarflangan har bir funt sterling soliq to'lovchilarga 2,50 funt sterling tejaydi. [60] RAND korporatsiyasining 2013 yilgi tadqiqoti shuni ko'rsatdiki, ta'limga sarflangan har bir dollar soliq to'lovchilarni 4 dan 5 dollargacha tejaydi, [17] [126] [127] va ta'lim dasturlari xarajatlaridan qutulish uchun retsidiv jinoyatlarini 1,9% dan 2,6% gacha kamaytirish kerak. . [98] Forbes jurnalida Glenn C. Altschuler va Devid J. Skortonning 2013-yildagi maqolasiga koʻra, taʼlimning nisbatan past xarajati va uzoq muddatli moliyaviy jamgʻarmalar hisobga olinsa, “nima uchun milliy, toʻliq moliyalashtirilgan qamoqxona yoʻqligini tushunish qiyin. har bir [AQSh qamoqxonasi] muassasasida ta'lim dasturi". [15]

Moliyalashtirishning taqsimlanishi va tarqalishi

Qamoqxonalardagi ta'lim dasturlarida ishtirok etishning mavjudligi va darajasi, shuningdek, dasturlarni moliyalashtirish butun dunyoda juda farq qiladi. Ko'pincha qamoqxonalardagi ta'lim uchun ajratilgan mablag'lar to'g'risida mazmunli ma'lumotlarni olish qiyin, chunki pul ajratilgan byudjetdan emas, balki turli manbalardan olinishi mumkin. Ayrim hollarda har bir alohida qamoqxona ma’lum miqdorda mablag‘ oladi va qamoqxona boshlig‘i ta’limga qancha mablag‘ sarflanishini aniqlashi kerak. [57] 2012-yilda Yevropa Komissiyasi tomonidan moliyalashtirilgan so‘rov natijalariga ko‘ra, Yevropaning 31 mamlakatidan ko‘pchiligi oxirgi uch yil ichida qamoqxonalardagi ta’lim byudjetida hech qanday o‘zgarish bo‘lmagan. Maʼlumotlarga koʻra, umumiy taʼlimni moliyalashtirish uch mamlakatda kamaygan va toʻrttada koʻpaygan. Moliyalashtirishni kamaytirgan mamlakatlarda qamoqxonalar byudjeti ham kamaygan ko'rinadi, o'sish haqida xabar bergan mamlakatlarda esa qamoqxonalar sonining o'sishi va shunga mos ravishda umumiy xarajatlarning o'sishi aks etgan bo'lishi mumkin. [57] Norvegiyada qamoqxonalarda ta'lim uchun byudjet 2005 yildagi 107 million NOKdan 225 NOKgacha ko'tarildi. 2012 yilda million. [57] Qo'shma Shtatlarda qamoqxonalar tizimi uchun byudjet umumiy ko'paygan bo'lsa-da, qamoqxonalarda ta'limga sarflanadigan xarajatlar kamaygan. 2010 yilda qamoqxona byudjetlarining 29 foizi ta'limga ajratilgan, bu oxirgi uch o'n yillikdagi eng past ko'rsatkichdir; 1982 yilda bu ko'rsatkich 33% ni tashkil etdi. [126] [128] Oliy taʼlim dasturlarini moliyalashtirish 23 dollardan kamaytirildi 2008 yilda 17 million dollarni tashkil etdi 2009 yilda million. [69] Gondurasda, 2012 yil holatiga ko'ra, qamoqxona tizimi byudjetining 97% to'liq xodimlarning maoshi va oziq-ovqatga sarflanadi va sanitariya yoki boshqa xizmatlar uchun deyarli mablag' qolmagan. [20]

1994 yilda 34 mamlakatda o'tkazilgan tadqiqot shuni ko'rsatdiki, ularning yarmi mahbuslarga savodxonlik darajasini oshirish dasturlarini, uchdan bir qismi esa undan yuqoriroq ta'lim turlarini taklif qilgan. [43] 2004 yilda AQSH mahbuslarining 27% taʼlim kursida qatnashgan [110] va 2005 yilda AQSH qamoqxonalarida 35–42% oliy taʼlim dasturlarini taklif qilgan. 2009-10 yillar holatiga ko'ra, AQShning ishtirokchi shtatlaridagi mahbuslarning olti foizi oliy ta'lim dasturiga o'qishga kirgan. [69] Qirg‘iziston Jinoyat kodeksi mahbuslarning ta’lim olish huquqini kafolatlagan bo‘lsa-da, mamlakat qamoqxonalar tizimi 1991-yilda Sovet Ittifoqi parchalanganidan beri muammolar, jumladan byudjetning yetarli emasligi va ta’lim xodimlarining malakasini oshirish bilan bog‘liq muammolarga duch kelgan. 2014 yil holatiga ko'ra, mamlakatdagi 31 ta qamoqxonadan oltitasi kasbiy ta'limni taklif qilgan va mahkumlarning 13,5 foizi bunday dasturlarga kiritilgan. [55] Bagama orollari 1994 yilda qamoqxona ta'lim dasturini boshladi, bu dastur muvaffaqiyatli bo'lsa-da, faqat mahbuslarning 10,75 foiziga etkazib beriladigan resurslarga ega edi. [19] 1996 yil holatiga ko'ra, Venesueladagi mahbuslarning atigi 6 foizi ta'lim olish imkoniyatiga ega edi va u yerdagi ko'plab qamoqxonalar umuman ta'lim bermaydi. [129]

2012–13 yillarda Marokashdagi 70 675 mahbusdan 14 353 nafari ta’lim dasturlarida qatnashdi, bu o‘tgan yilga nisbatan qariyb 20 foizga oshgan. [55] Marokashdagi mahbuslarni o'qitish ayniqsa qiyin, chunki mahbuslarning taxminan 79 foizi savodsiz va 46 foizi hibsda. [54] 2014 yildan boshlab, Janubiy Afrikadagi mahbuslar maktabning kamida 9 -sinfini tugatishlari shart. [130] 2017 yil holatiga ko'ra, Keniyadagi Naivasha qamoqxonasidagi mahbuslarning 50 foizi rasmiy ta'lim oladi va butun mamlakat bo'ylab mahbuslar London universiteti orqali masofaviy ta'limni yakunlashlari mumkin. [131] [132] 2016-yildan boshlab Misrda qamoqqa olingan talabalarga universitet darajalarini tamomlashlariga ruxsat berilgan, ammo faqat ilmiy darajalar talab qiladigan laboratoriya ishi kabi amaliy komponentlarni talab qilmaydigan talabalargagina ruxsat berilgan. Mahkumlar Thanaweya Amma testlarini topshirishga haqli. [54] 1992 yil holatiga ko'ra, Misrda 440 mahbus (qamoqxona aholisining 1,3%) o'rta yoki universitetda ta'lim olgan. [133] Human Rights Watch inspektorlariga ikkita qamoqxonada boshlangʻich savodxonlikni oʻrgatish uchun moʻljallangan sinf xonalari koʻrsatildi, biroq ular bu xonalardan bir muncha vaqt foydalanilmayotgani haqida xabar berishdi, shuningdek, mahbuslarga faqat oʻqishga ruxsat berilgani haqidagi daʼvoni eshitishdi. agar ular birinchi marta islomni qabul qilsalar, ta'lim olishlari mumkin. [133] Iordaniyadagi mahbuslar oʻrta va oliy taʼlim olish imkoniyatiga ega, garchi ayol mahkumlarga odatda erkaklarnikiga qaraganda kamroq taʼlim dasturlari mavjud. [54] [54] mahbuslarning qariyb yarmi istiqomat qiluvchi Rumiya qamoqxonasida 2014 yil holatiga koʻra mahbuslarning 12% oʻrta taʼlimda va 7% oliy taʼlimda oʻqigan. ammo, bu dasturlar qurol ishlab chiqarish bilan bog'liq xavotirlar tufayli 1975 yilda tugatilgan; 2017 yildan boshlab taklif qilinadigan yagona kasbiy ta'lim - bu kompyuter savodxonligi. [54]

Inson huquqlari to'g'risidagi Evropa konventsiyasi va Evropa Ittifoqining Asosiy huquqlar Xartiyasi hech kimning ta'lim olish huquqidan mahrum bo'lmasligini ta'kidlaydi va Evropa qamoqxona qoidalarida mahkumlarning ta'limi "ta'lim va kasbiy ta'lim tizimi bilan integratsiya qilinishi kerak" ozodlikka chiqqandan so'ng ular o'qish va kasbiy ta'limni hech qanday qiyinchiliksiz davom ettirishlari uchun mamlakatning davlati. [59] Shunga qaramay, Evropaning bir qancha mamlakatlaridagi qamoqxona siyosati hujjatlarida ta'lim haqida umuman aytilmagan va 2012 yilgi Evropa Komissiyasi so'rovi shuni ko'rsatdiki, Evropada 15 ta davlat (shu jumladan Buyuk Britaniya) mavjud bo'lib, ularning 25% dan kam mahbuslari ta'lim dasturlarida ishtirok etadilar. [59] Yigirma bir mamlakatda so‘nggi besh yil ichida ishtirokchilar soni oshgani, beshtasi o‘zgarish bo‘lmagani, uchtasi esa kichik pasayish qayd etilgan. Voyaga etmaganlarning ishtiroki ancha yuqori edi; Bu natijalar kutilgan edi, chunki balog'atga etmagan mahbuslar odatda maktabga borish uchun majburiy yoshga to'lmagan. 11 ta davlatda bu ko‘rsatkich 50% dan, yana 10 ta davlatda esa 75% dan yuqori bo‘lgan. Soʻrov shuningdek, 15 mamlakatdagi barcha qamoqxonalarda, olti mamlakatdagi koʻpchilik qamoqxonalarda va 10 mamlakatdagi qamoqxonalarning yarmidan kamida katta yoshli mahbuslarga umumiy taʼlim taklif qilingani aniqlandi. [57]

Buyuk Britaniyada 2010-2015 yillar oralig‘ida universitet darajasida tahsil olayotgan mahbuslar soni 1722 nafardan 1079 nafarga kamaydi, GCE Advanced Levelda o‘qiyotgan mahbuslar soni esa ikki barobar kamaydi. [134] 2016 yil holatiga ko'ra, Buyuk Britaniyada qamoqxonani tark etganlarning atigi 16 foizi ta'lim yoki malaka oshirishni tamomlagan. [135] 2014 yilgi hisobotga ko'ra, Belarusda 82 ta axloq tuzatish markazlari mavjud bo'lib, ulardan beshtasi mahbuslar uchun boshlang'ich va o'rta maktablarni, yana 21 tasi kasbiy tayyorgarlikni taklif qilgan. [55]

Garchi ba'zi Evropa mamlakatlarida mahbuslar ta'lim olishda qiyinchiliklarga duch kelishi mumkin bo'lsa-da, boshqalarida bu keng tarqalgan yoki hatto majburiydir. Germaniyada ham, Gollandiyada ham mahbuslar hibsda bo'lganlarida ham ishlashlari, ham o'qishlari shart. [136] 2013 yilda Germaniyadagi mahbuslarning yarmidan to'rtdan uch qismi ta'lim dasturlarida ishtirok etdi. [60] Norvegiyada qamoqxonadagi ta'lim juda yaxshi deb hisoblanadi; qonunga ko'ra, barcha mahbuslar ta'lim kurslariga kirishlari kerak. [137] Xuddi shunday qonunlar Avstriya, [60] va Daniyada ham amal qiladi. [2] 2017 yildan boshlab Yevropa Ittifoqi Yamaykadagi qamoqxona maktabini moliyalashtirmoqda. [138]

1996-97 yillarda Avstraliyada ta'lim olgan mahkumlar darajasi Janubiy Avstraliyada 28% dan Yangi Janubiy Uelsda 88% gacha va o'rtacha 57% ni tashkil etdi. [139] 2006-2007 yillarda mamlakatda o'rtacha 36,1% ni tashkil etdi. [140] 2014 yilgi hisobotda ishtirok etishning kamayishi butun mamlakat bo'ylab qamoqxonalardagi ta'lim kurslarining qamoqxona aholisining o'sishiga bardosh bera olmasligi bilan bog'liqligi aniqlangan. [141] 2018–19 yillarda mamlakatda oʻrtacha 38,0% ni tashkil etdi. [142] Kasb-hunar ta'limida ishtirok etish darajasi eng yuqori bo'lgan - 24,9%, universitet darajasidagi ta'lim esa eng past - 1,5%. [142] Avstraliyadagi har bir shtat va hududda qamoqxonada ta'limga bo'lgan talab mavjud bo'sh joydan ancha yuqori. [29] [31]

1990-yilda Human Rights Watch tomonidan Indoneziyadagi yettita qamoqxonaga tashrif buyurgan tekshiruvi shuni ko'rsatdiki, barcha qamoqxonalarda bu darajadan tashqarida juda kam ta'lim bo'lsa-da, asosiy savodxonlik darslari mavjud. Ikki qamoqxonada "diniy ta'lim" majburiy edi. [143] 1991 yilda Xitoyda 561 000 mahbus ta'lim kurslarida qatnashdi va 546 000 kishi bunday kursni tamomlaganliklari uchun sertifikat bilan taqdirlandi; 1,2 bor edi 1991 yilda Xitoyda million mahbus. [43] 2016 yil holatiga ko'ra, Singapurning 14 ta qamoqxonasidan faqat bittasida mahbuslar uchun maktab mavjud. Qamoqxonadagi ishtirokchilar soni ortib bormoqda. 2015-yilda 239 nafar mahbus umumiy taʼlim sertifikati imtihonlarida qatnashdi, 2012-yilda bu koʻrsatkich 210 taga teng edi [144]

Muxolifat

Community perceptions of prisons and prisoners were essentially a product of sensationalist media reportage, and the advocates of a commitment to rehabilitation tended to be howled down as 'do gooders' or worse. There was little place for the suggestion that the majority of prisoners might be fairly ordinary people involved in fairly extraordinary circumstances, for whom prison should provide an opportunity to re-establish themselves as citizens and workers on their (inevitable) return to society.

Qamoqxonalardagi ta'lim dasturlari qarshiliklardan xoli emas. Mahkumlarga ko'pincha jamoatchilik hamdardlik bildirmaydi va bu masalaga ko'pincha siyosiy ustuvorlik berilmaydi, chunki siyosiy qo'llab-quvvatlashdan kam ovoz olish mumkin. [30] [35] Qamoqxona ta'limini qo'llab-quvvatlamaslik jinoyat haqidagi sensatsion xabarlar, jumladan, zo'ravonlik jinoyatlariga nomutanosib urg'u berish, jamoatchilik qo'rquvini davom ettirish bilan bog'liq. Bu, o'z navbatida, " jinoyatga qarshi qattiqqo'l " sifatida ko'rishga bo'lgan siyosiy istakni keltirib chiqaradi. [30] [59] Birlashgan Millatlar Tashkiloti Bosh Assambleyasiga ko'ra, "siyosatchilarning bu qo'rquvni aks ettirishga tayyorligi" "mahbuslarning ta'lim olish huquqlarini o'rnatishni istamaslik" ga olib keldi. [59]

Qamoqxonadagi ta'limga qarshi aytilgan dalillar, mahbuslar ta'lim olish huquqiga loyiq emasligi, bu "jinoyatga nisbatan yumshoqlik" va soliq to'lovchilarning pullarini behuda sarflashdir. [141] [145] [146] Shuningdek, qamoqqa olinganlarga ta’lim berish ularni jinoyat sodir etganliklari uchun “mukoflash” ekani, qonunga bo‘ysunuvchi fuqarolar buning uchun pul to‘lashi kerak bo‘lsa, mahkumlarning bepul ta’lim olishi adolatdan emasligi ta’kidlangan. [17] [147] Kriminolog Grant Dyuning so'zlariga ko'ra, mahbuslarga bepul ta'lim berish ularga oddiy fuqarolardan ko'ra samaraliroq munosabatda bo'lishi haqidagi shikoyat asosli, ammo shunga qaramay, jinoyatchilikning kamayishi natijasida soliq to'lovchilar uchun sezilarli tejash tufayli amaliyotni rag'batlantirish kerak. [99]

Qamoqxonalarda ta'lim olish tarafdori bo'lgan siyosatchilar ko'pincha raqib partiyalarning qarshiliklariga duch kelishadi. 2014 yilda Nyu-York gubernatori Endryu Kuomo 1 dollar ajratishni taklif qildi million shtatning 2,8 dollari mahbuslar uchun kollej dasturiga qamoqxonalar uchun milliard byudjet. Taklifni saylovchilarning 53 foizi qo‘llab-quvvatladi; ammo, u qonunchilar va muxolifat partiyasining noroziligiga duch keldi, respublikachilarning 68 foizi bunga qarshi chiqdi. Keyinchalik u olib tashlandi va o'rniga xususiy moliyalashtirilgan dastur bilan almashtirildi. [17] [145] Bunga javoban uchta respublikachi kongressmen Pell grantlari va qamoqxonalarda ta'lim olish uchun federal moliyaviy yordamni olib tashlashni maqsad qilgan "Bolalar oldida "Miqdorlar to'g'risida"gi qonun" loyihasini taqdim etdi, ammo qonun loyihasi hech qachon ovozga qo'yilmadi. [127] [145] [148] Mehnat partiyasi tomonidan Avstraliyaning Queensland shtatida qamoqxona ta'limini kengaytirish harakatlari Liberal partiya tomonidan tez-tez qarshilik ko'rsatildi; 2016 yilda o'sha paytdagi politsiyaning soya vaziri Jarrod Bleijie qamoqxona "bu pullarning barchasini bizning bolalarimizdan ko'ra yaxshiroq ta'lim olishiga ishonch hosil qilish uchun investitsiya qilmoqchi bo'lgan joy bo'lmasligi kerak" dedi. [146]

Shuningdek qarang

  • Borstal
  • Qamoqqa olish va sog'liq
  • Ta'lim maqolalari indeksi
  • Ta'lim rejasi
  • Ta'lim sohasida siyosat

Ma'lumotnomalar

Bibliografiya

  1. ↑ Kosmidou, Agapi (2011). "Education Behind Bars: The Case of Sweden". Andragoške studije 1: 119–133. 
  2. ↑ 2,0 2,1 2,2 2,3 2,4 2,5 2,6 2,7 2,8 Nordic Council of Ministers 2005.
  3. ↑ 3,0 3,1 Smith 2017a.
  4. ↑ Andersen. „Doing Time in Iceland“. The Reykjavík Grapevine (2011-yil 27-sentyabr). 2018-yil 18-mayda asl nusxadan arxivlangan.
  5. ↑ 5,0 5,1 Weschler1992.
  6. ↑ 6,0 6,1 Pillera, Giuseppe „Inmates in Higher Education in Italy and Spain“,. Research on the Education and Learning of Adults Lucio-Villegas: . Brill Publishers, 2021 — 73–88 bet. DOI:10.1163/9789004375475_006. ISBN 978-9004375475. 
  7. ↑ 7,0 7,1 7,2 Forster, William; Forster, Bill (1996). "England and Wales: the State of Prison Education". Journal of Correctional Education 47 (2): 101–105. ISSN 0022-0159. OCLC 427183672. 
  8. ↑ McConville 2015.
  9. ↑ 9,0 9,1 Rothman 1998.
  10. ↑ Belyaeva, Larisa I. (2021). "The Role of the Public in Prison Transformations of the 19th Century in Russia". Пенитенциарная наука 15 (1): 134–144. doi:10.46741/2686-9764-2021-15-1-134-144. Archived from the original on 2021-05-08. https://web.archive.org/web/20210508100311/https://jurnauka-vipe.ru/media/filer_public/12/ea/12eab2cb-79b2-419c-924c-0f02cbcb4145/ps_tom_15_1_belyaeva_li_eng.pdf. Qaraldi: 2021-10-20. Qamoqxona ta’limi]]
  11. ↑ Jakobson 2015.
  12. ↑ 12,00 12,01 12,02 12,03 12,04 12,05 12,06 12,07 12,08 12,09 Linden, Rick; Perry, Linda (1983). "The Effectiveness of Prison Education Programs". Journal of Offender Counseling Services Rehabilitation 6 (4): 43–57. doi:10.1080/10509674.1982.9963696. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1300/J264v06n04_04. 
  13. ↑ International Prison Commission 1900.
  14. ↑ 14,0 14,1 14,2 14,3 Davis 2014.
  15. ↑ 15,0 15,1 15,2 Skorton. „College Behind Bars: How Educating Prisoners Pays Off“. Forbes (2013-yil 25-mart). 2018-yil 21-martda asl nusxadan arxivlangan.
  16. ↑ 16,0 16,1 16,2 SpearIt (2016). "Keeping It Real: Why Congress Must Act to Restore Pell Grant Funding for Prisoners". University of Massachusetts Law Review 11. 
  17. ↑ 17,0 17,1 17,2 17,3 17,4 17,5 „A College Education for Prisoners“. The New York Times (2016-yil 16-fevral). 2018-yil 21-martda asl nusxadan arxivlangan.
  18. ↑ Green, Erica L.. „Financial Aid is Restored for Prisoners as Part of the Stimulus Bill“. The New York Times (2020-yil 21-dekabr). 2021-yil 1-yanvarda asl nusxadan arxivlangan.
  19. ↑ 19,0 19,1 Niles. „Education For All in the Caribbean: Assessment 2000 Monograph Series 24“. UNESCO (2000). 2015-yil 19-sentyabrda asl nusxadan arxivlangan.
  20. ↑ 20,0 20,1 20,2 20,3 „A Journey Into Hell“. The Economist (2012-yil 22-sentyabr). 2018-yil 7-avgustda asl nusxadan arxivlangan.
  21. ↑ Cuba Events of 2016, 12 January 2017. 
  22. ↑ Rainsford, Sarah. „A Glimpse Inside Cuba's prisons“. BBC News (2013-yil 1-may). 2020-yil 12-noyabrda asl nusxadan arxivlangan.
  23. ↑ ((Institute for Policy Studies)) (1988). "Cuban Prisons: A Preliminary Report". Social Justice 2 (32): 55–62. OCLC 4769534661. 
  24. ↑ Zinny. „Innovative Education Can Help Fight Crime in Latin America“. Brookings Institution (2014-yil 19-dekabr). 2018-yil 26-martda asl nusxadan arxivlangan.
  25. ↑ 25,0 25,1 Alzúa, María Laura; Rodriguez, Catherine; Villa, Edgar 2012.
  26. ↑ 26,0 26,1 26,2 26,3 e Silva, Fabio de Sa (2009). "Education for All and the Dream of an Alternative Prison Policy in Brazil". Convergence 42 (2–4). ISSN 0010-8146. Archived from the original on 2018-08-14. https://web.archive.org/web/20180814202437/http://www.fsaesilva.net/portfolio/English_Education_For_All.pdf. 
  27. ↑ 27,0 27,1 Mariner 1998.
  28. ↑ 28,0 28,1 Ramsland 1996.
  29. ↑ 29,0 29,1 29,2 29,3 29,4 29,5 Graffam, Joe; Shinkfield, Alison J.; Lavelle, Barbara (2014). "Corrections Education and Employment Assistance 'Down Under': Current and Emerging Practices and Paradigms". London Review of Education 12 (2): 221–234. doi:10.18546/LRE.12.2.07. ISSN 1474-8460.  Manba xatosi: Invalid <ref> tag; name "graffam" defined multiple times with different content
  30. ↑ 30,0 30,1 30,2 30,3 30,4 30,5 Tierney, John. Report of the Inquiry into Education and Training in Correctional Facilities, 1996. ISBN 978-0642233684. 2018-yil 21-aprelda qaraldi. 
  31. ↑ 31,0 31,1 31,2 Semmens, Robert (1993). "Issues for Prison Education in Australia". Convergence 26 (3). ISSN 0010-8146. https://www.proquest.com/openview/28fba507624bc618837495bb1d887ca6/1?pq-origsite=gscholar&cbl=2030445. 
  32. ↑ „Ex-Judge Wants Computers in NSW Jail Cells“. Special Broadcasting Service (2017-yil 20-aprel). 2018-yil 20-aprelda asl nusxadan arxivlangan.
  33. ↑ „7235 – Computers in Prison Cells“. Parliament of New South Wales (2017-yil 27-dekabr). 2018-yil 20-aprelda asl nusxadan arxivlangan.
  34. ↑ Fitzgerald. „Tablet Computers have Kept Prisoners in Touch with Family During COVID-19“. Australian Broadcasting Corporation (2020-yil 21-noyabr). 2021-yil 11-iyulda asl nusxadan arxivlangan.
  35. ↑ 35,0 35,1 Devine, Nest (2007). "Prison Education in Aotearoa New Zealand: From Justice to Corrections". New Zealand Annual Review of Education 16: 55–72. ISSN 1178-3311. OCLC 7260409305. Archived from the original on 2019-02-08. https://web.archive.org/web/20190208002626/https://www.victoria.ac.nz/education/research/nzaroe/issues-index/2006/pdf/text-devine.pdf. 
  36. ↑ Röhl, Wilhelm. History Of Law in Japan Since 1868. Brill Publishers, 2005 — 759 bet. ISBN 978-9004131644. 2020-yil 16-sentyabrda qaraldi. 
  37. ↑ Hardacre, Helen. New Directions in the Study of Meiji Japan. Brill Publishers, 1997 — 754 bet. ISBN 978-9004107359. 2020-yil 16-sentyabrda qaraldi. 
  38. ↑ "The Prison Law of Japan, and Regulations for the Application of the Prison Law". Charity Organisation Review 28 (167): 335–340. 1910. Archived from the original on 2021-10-21. https://web.archive.org/web/20211021154050/https://www.jstor.org/stable/43788753. Qaraldi: 2021-10-14. Qamoqxona ta’limi]]
  39. ↑ „Correctional Institutions in Japan“ 18–19. Ministry of Justice (1973). 2021-yil 21-oktyabrda asl nusxadan arxivlangan. Qaraldi: 2021-yil 21-oktyabr.
  40. ↑ 40,0 40,1 Asakura, Takuya. „Education for Some Refugees is Ray of Hope“. The Japan Times (2002-yil 27-noyabr). 2018-yil 16-mayda asl nusxadan arxivlangan.
  41. ↑ Tsuru. „Prison Cell No Bar to Learning as Inmate in his 80s Proves“. Asahi Shimbun (2018-yil 21-mart). 2018-yil 16-mayda asl nusxadan arxivlangan.
  42. ↑ 42,0 42,1 Mühlhahn 2009.
  43. ↑ 43,0 43,1 43,2 43,3 Simon 2001.
  44. ↑ Hayat, Q (1983). "Prison Education in India". Social Defence 19 (73): 33–45. 
  45. ↑ Umesh Chandra, Pandey (2021). "Prison Education through Open and Distance Learning: Experiences From India". International Perspectives in Social Justice Programs at the Institutional and Community Levels (Emerald Publishing Limited). 
  46. ↑ 46,0 46,1 Sampson 2011.
  47. ↑ Indabawa 2000.
  48. ↑ Enuku, Usiwoma Evawoma (2001). "Humanizing the Nigerian Prison Through Literacy Education: Echoes from Afar". Journal of Correctional Education 51 (1): 18–22. 
  49. ↑ 49,0 49,1 Chukwuemeka, Eze Malachy (2010). "Institutional Reforms and the Development of Nigeria Prisons Service, 1999–2007". Journal of African Studies and Development 2 (5): 114–121. ISSN 2141-2189. Archived from the original on 2018-06-30. https://web.archive.org/web/20180630133220/https://acjr.org.za/resource-centre/Nig_ref.pdf. Qaraldi: 2018-06-30. Qamoqxona ta’limi]]
  50. ↑ Evawoma-Enuku, Usiwoma (1987). "A Novel Idea in Prison Education in Nigeria". Convergence 20 (2). ISSN 0010-8146. 
  51. ↑ Sawahel. „University in Prisons – The 'Best Rehabilitation Tool'“. University World News (2017-yil 29-sentyabr). 2018-yil 29-iyunda asl nusxadan arxivlangan.
  52. ↑ 52,0 52,1 Buntman 2003.
  53. ↑ Weschler 1994.
  54. ↑ 54,0 54,1 54,2 54,3 54,4 54,5 54,6 Biao 2017.
  55. ↑ 55,0 55,1 55,2 55,3 55,4 55,5 55,6 Czerwinski, Tania; König, Eva; Zaichenko, Tatyana (2014). "Youth and Adult Education in Prisons". International Perspectives in Adult Education (DVV International) 69. https://www.dvv-international.de/fileadmin/files/ipe_69_eng_web.pdf. 
  56. ↑ Okhakhu, Marcel; Evawoma-Enuku, Usiwoma (2011). "Enhancing Correctional Education through Community Theatre: The Benin Prison Experience". Education 131 (3). ISSN 0013-1172. 
  57. ↑ 57,0 57,1 57,2 57,3 57,4 57,5 57,6 Costelloe. „Survey on Prison Education and Training in Europe“. Europa 525–532 (2012). 2013-yil 17-iyunda asl nusxadan arxivlangan.
  58. ↑ Baidawi, Susan; Turner, Shelley; Trotter, Christopher; Browning, Colette; Collier, Paul; O'Connor, Daniel; Sheehan, Rosemary (2011). "Older Prisoners: A Challenge for Australian Corrections". Trends and Issues in Crime and Criminal Justice 426. ISSN 1836-2206. OCLC 752671833. Archived from the original on 2018-06-29. https://web.archive.org/web/20180629050200/https://aic.gov.au/publications/tandi/tandi426. Qaraldi: 2018-06-29. Qamoqxona ta’limi]]
  59. ↑ 59,00 59,01 59,02 59,03 59,04 59,05 59,06 59,07 59,08 59,09 59,10 59,11 59,12 59,13 Czerniawski, Gerry (2016). "A Race to the Bottom–Prison Education and the English and Welsh Policy Context". Journal of Education Policy 31 (2): 198–212. doi:10.1080/02680939.2015.1062146. Archived from the original on 2017-09-22. https://web.archive.org/web/20170922013527/http://roar.uel.ac.uk/4273/1/Gerry%20Czerniawski.pdf. Qaraldi: 2018-03-23. Qamoqxona ta’limi]] Manba xatosi: Invalid <ref> tag; name "race" defined multiple times with different content
  60. ↑ 60,00 60,01 60,02 60,03 60,04 60,05 60,06 60,07 60,08 60,09 Hawley, Jo; Murphy, Ilona; Souto-Otero, Manuel (2013). "Prison Education and Training in Europe: Current State of Play and Challenges". European Commission. Archived from the original on December 4, 2017. https://web.archive.org/web/20171204124814/http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/repository/education/library/study/2013/prison_en.pdf. 
  61. ↑ Braggins, Julia. Time to Learn: Prisoners' Views on Prison Education. Prison Reform Trust, 2003 — 8 bet. ISBN 978-0946209675. 2019-yil 27-dekabrda qaraldi. 
  62. ↑ Wilson, David (2001). "Valuing Prisoner Education: The Establishment of the Forum on Prisoner Education". Prison Report 54: 18–19. 
  63. ↑ 63,0 63,1 Hopkins, Susan; Farley, Helen (2015). "E-learning Incarcerated: Prison Education and Digital Inclusion". The International Journal of Humanities Education 13 (12): 37–45. doi:10.18848/2327-0063/CGP/v13i02/43833. ISSN 2327-0063. https://www.researchgate.net/publication/283646200. 
  64. ↑ Hughes 2016.
  65. ↑ "Corrective Services". Report on Government Services 2018 (Australian Government Productivity Commission): 10. Archived from the original on 2018-03-23. https://web.archive.org/web/20180323075200/https://www.pc.gov.au/research/ongoing/report-on-government-services/2018/justice/corrective-services/rogs-2018-partc-chapter8.pdf. Qaraldi: 2018-03-22. Qamoqxona ta’limi]]
  66. ↑ 66,0 66,1 66,2 Williamson, Peter; Appleman, Deborah 2021.
  67. ↑ 67,0 67,1 67,2 67,3 67,4 Tam, Kai Young; Herg, Mary Anne; Rose, Dennis (2007). "Voices from Correctional Educators and Young Offenders in Singapore: A Preliminary Needs Assessment Study of the Kaki Bukit Centre Prison School". Journal of Correctional Education 58 (2): 129–144. 
  68. ↑ 68,0 68,1 68,2 68,3 68,4 Steele, Jennifer L.; Bozick, Robert; Davis, Lois M. (26 April 2016). "Education for Incarcerated Juveniles: A Meta-Analysis". Journal of Education for Students Placed at Risk 21 (2): 65–89. doi:10.1080/10824669.2015.1133308. 
  69. ↑ 69,0 69,1 69,2 Gorgol, Laura E.; Sponslor, Brian A. (2011). "Unlocking Potential: Results of a National Survey of Postsecondary Education in State Prisons. Issue Brief". Institute for Higher Education Policy. 747987862. Archived from the original on 2019-07-15. https://web.archive.org/web/20190715074430/http://www.ihep.org/sites/default/files/uploads/docs/pubs/unlocking_potential-psce_final_report_may_2011.pdf. 
  70. ↑ Dick 2016.
  71. ↑ 71,0 71,1 71,2 71,3 71,4 71,5 Farley, Helen; Hopkins, Susan (2017). "The Prison is Another Country: Incarcerated Students and (im) Mobility in Australian Prisons". Critical Studies in Education 58 (2): 150–167. doi:10.1080/17508487.2016.1255240. ISSN 1750-8487. 
  72. ↑ 72,0 72,1 72,2 Garner, Jane (2017). "The Role of IT in Prisoner Education: A Global View". Proceedings ASCILITE2017: 34th International Conference on Innovation, Practice and Research in the Use of Educational Technologies in Tertiary Education (Australasian Society for Computers in Learning in Tertiary Education): 255–259. Archived from the original on 2018-01-25. https://web.archive.org/web/20180125015214/http://2017conference.ascilite.org/wp-content/uploads/2017/11/Full-GARNER.pdf. Qaraldi: 2018-01-24. Qamoqxona ta’limi]]
  73. ↑ Antonio. „Offline Inmates Denied Education and Skills that Reduce Re-offending“. The Conversation (2015-yil 24-aprel). 2018-yil 22-martda asl nusxadan arxivlangan.
  74. ↑ Prisoners as Citizens: Human Rights in Australian Prisons Brown: . Sydney, Australia: The Federation Press, 2002 — 75, 75, 78 bet. ISBN 1-86287-424-7. 
  75. ↑ Arnold, Josie (2012). "Teaching Postgraduate Students in High Security Prison 2002–2011". International Journal of Asian Social Science 2 (6): 942–949. 
  76. ↑ Lee, Christopher „Tackling Indigenous Incarceration Through Promoting Engagement with Higher Education“,. Indigenous Pathways, Transitions and Participation in Higher Education Frawley: , 2017 — 169–188 bet. DOI:10.1007/978-981-10-4062-7_11. ISBN 978-981-10-4061-0. 
  77. ↑ McCarthy, Heather Jane (2006). "Educating Felons: Reflections on Higher Education in Prison". Radical History Review 2006 (96): 87–94. doi:10.1215/01636545-2006-005. 
  78. ↑ 78,0 78,1 Niles, Bradley (1997). "The Current Status of Prison Education in Some Caribbean States". Convergence 30 (1): 51. ISSN 0010-8146. https://www.proquest.com/openview/dd2d967b2615673edb6da4f3bd69cccd/1?pq-origsite=gscholar&cbl=2030445. 
  79. ↑ 79,0 79,1 Callan, Victor. The Role of VET in Recidivism in Australia, 2007 — 34–46 bet. ISBN 978-1921170812. 2018-yil 21-martda qaraldi. 
  80. ↑ 80,0 80,1 Edwards, Glyn; Fisher, John (1991). "NSW Prison Education: The Continuing Education Problem". Australian Journal of Adult and Community Education 31 (1): 18–26. ISSN 1035-0462. Archived from the original on 2018-06-29. https://web.archive.org/web/20180629074211/https://eric.ed.gov/?id=EJ430763. Qaraldi: 2018-06-29. Qamoqxona ta’limi]]
  81. ↑ Coates. „Unlocking Potential : A Review of Education in Prison“. Ministry of Justice (2016). 2021-yil 23-sentyabrda asl nusxadan arxivlangan.
  82. ↑ Anthamatten. „Incarceration, Education, Emancipation“. The Atlantic (2015-yil 13-iyul). 2021-yil 27-aprelda asl nusxadan arxivlangan.
  83. ↑ Evawoma-Enuku, Usiwoma (1998). "Needs Assessment in the Educational Provision for Foreign Prisoners". Journal of Correctional Education 49 (4): 196–200. 
  84. ↑ 84,0 84,1 Mary. „Education in Prison: Remote Learning During COVID-19 Has Failed Students“. Teen Vogue (2021-yil 4-mart). 2021-yil 3-iyulda asl nusxadan arxivlangan.
  85. ↑ Dufour, Madeleine M (1989). "Retention Rate for Inmates in Higher Education Programs". Journal of Correctional Education 40 (1): 28–33. Archived from the original on 2021-10-15. https://web.archive.org/web/20211015222734/https://www.jstor.org/stable/23291994. Qaraldi: 2021-10-15. Qamoqxona ta’limi]]
  86. ↑ „Prisoners Who Study Have Higher Course Retention Rate Than Uni Students“. Hack. Australian Broadcasting Corporation (2018-yil 20-iyun). 2018-yil 4-oktyabrda asl nusxadan arxivlangan.
  87. ↑ College Behind Bars : Part One – Nobody Ever Taught Me Any of That.
  88. ↑ 88,0 88,1 Montenegro, Desiree Ann (March 22, 2021). "Reaching at-Risk Student Populations During a Pandemic: The Impacts of Covid-19 on Prison Education". Frontiers in Communication 6. doi:10.3389/fcomm.2021.604963. ISSN 2297-900X. 
  89. ↑ Medlin. „COVID Shut Down Most Prison Education Programs. Here's How Incarcerated Students Have Kept Learning“. Northern Public Radio (2021-yil 13-aprel). 2021-yil 25-sentyabrda asl nusxadan arxivlangan.
  90. ↑ 90,0 90,1 Seena, Fazel; Wolf, Achim (2015). "A Systematic Review of Criminal Recidivism Rates Worldwide: Current Difficulties and Recommendations for Best Practice". PLOS One 10 (6): e0130390. doi:10.1371/journal.pone.0130390. PMID 26086423. PMC 4472929. //www.pubmedcentral.nih.gov/articlerender.fcgi?tool=pmcentrez&artid=4472929. 
  91. ↑ 91,0 91,1 Yukhnenko, Denis; Sridhar, Shivpriya; Fazel, Seena (2019). "A Systematic Review of Criminal Recidivism Rates Worldwide: 3-year Update". Wellcome Open Research 4: 28. doi:10.12688/wellcomeopenres.14970.2. PMID 31544154. PMC 6743246. //www.pubmedcentral.nih.gov/articlerender.fcgi?tool=pmcentrez&artid=6743246. 
  92. ↑ Brazzell, Diana; Crayton, Anna; Mukamal, Debbie A.; Solomon, Amy L.; Lindahl, Nicole (2009). "From the Classroom to the Community: Exploring the Role of Education during Incarceration and Reentry". Urban Institute. OCLC 445517798. Archived from the original on 2017-08-08. https://web.archive.org/web/20170808184222/http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED508246.pdf. Qaraldi: 2018-03-22. Qamoqxona ta’limi]]
  93. ↑ "The Health of Australia's Prisoner 2018". Australian Institute of Health and Welfare: 16. 2019. ISBN 978-1-76054-530-7. Archived from the original on March 24, 2022. https://web.archive.org/web/20220324015654/https://www.aihw.gov.au/getmedia/2e92f007-453d-48a1-9c6b-4c9531cf0371/aihw-phe-246.pdf.aspx?inline=true. Qaraldi: April 15, 2022. Qamoqxona ta’limi]]
  94. ↑ Making Prisons Work: Skills for Rehabilitation (Report). Ministry of Justice. 2011. p. 10. Archived from the original on October 25, 2016. https://web.archive.org/web/20161025181103/https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/230260/11-828-making-prisons-work-skills-for-rehabilitation.pdf. Qaraldi: March 22, 2018. 
  95. ↑ Banks, Nigel (2017). "Investing in Prison Education: New Approaches to Improving Educational Outcomes and Reducing Re-offending". Practice: The New Zealand Corrections Journal (Department of Corrections) 5 (1). Archived from the original on April 20, 2018. https://archive.today/20180420044228/http://www.corrections.govt.nz/resources/newsletters_and_brochures/journal/volume_5_issue_1_july_2017/investing_in_prison_education_new_approaches_to_improving_educational_outcomes_and_reducing_re-offending.html. 
  96. ↑ Visher, Christy A; Debus-Sherrill, Sara A; Yahner, Jennifer (2011). "Employment After Prison: A Longitudinal Study of Former Prisoners". Justice Quarterly 28 (5): 698–718. doi:10.1080/07418825.2010.535553. 
  97. ↑ 97,0 97,1 97,2 97,3 Erisman, Wendy; Contardo, Jeanne Bayer (2005). "Learning to Reduce Recidivism: A 50-State Analysis of Postsecondary Correctional Education Policy". Institute for Higher Education Policy. OCLC 62288406. Archived from the original on 2018-12-31. https://web.archive.org/web/20181231115240/https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED558210.pdf. Qaraldi: 2018-03-21. Qamoqxona ta’limi]]
  98. ↑ 98,0 98,1 98,2 98,3 98,4 Davis 2013.
  99. ↑ 99,0 99,1 99,2 Duwe. „The Effectiveness of Education and Employment Programming for Prisoners“. American Enterprise Institute (2018-yil 24-may). 2018-yil 24-mayda asl nusxadan arxivlangan.
  100. ↑ Pilche, J (2008). "Barriers to Knowledge Inside: Education in Prisons and Education on Prisons". Journal of Prisoners on Prisons 17 (1): 10. 
  101. ↑ „National Consultation on the Situation of Prisons in Senegal“. UNESCO (2017-yil 24-may). 2017-yil 5-sentyabrda asl nusxadan arxivlangan.
  102. ↑ Smith, Clint. „The Lifelong Learning of Lifelong Inmates“. The Atlantic (2017-yil 27-iyun). 2017-yil 15-iyulda asl nusxadan arxivlangan.
  103. ↑ 103,0 103,1 103,2 Chappell, Cathryn (2004). "Post-Secondary Correctional Education and Recidivism: A Meta-Analysis of Research Conducted 1990–1999". Journal of Correctional Education: 148–169. OCLC 53121510. Archived from the original on 2021-10-15. https://web.archive.org/web/20211015225414/https://etd.ohiolink.edu/apexprod/rws_etd/send_file/send?accession=ucin1052944947&disposition=inline. Qaraldi: 2021-10-15. Qamoqxona ta’limi]] Manba xatosi: Invalid <ref> tag; name "chap" defined multiple times with different content
  104. ↑ 1Davis, Lois M.. Evaluating the Effectiveness of Correctional Education : A Meta-Analysis of Programs that Provide Education to Incarcerated Adults, 2013. ISBN 978-0-8330-8108-7. 2018-yil 13-oktyabrda qaraldi. 
  105. ↑ Lum, Cynthia; Yang, Sue-Ming (29 April 2005). "Why Do Evaluation Researchers in Crime and Justice Choose Non-Experimental Methods?" (en). Journal of Experimental Criminology 1 (2): 191–213. doi:10.1007/s11292-005-1619-x. ISSN 1573-3750. 
  106. ↑ Ryan, T.A.; Kimberley A, McCabe (1994). "Mandatory Versus Voluntary Prison Education and Academic Achievement". The Prison Journal 74 (4): 450–461. doi:10.1177/0032855594074004005. 
  107. ↑ Reuss, Anne (1999). "Prison(er) Education". Howard Journal of Criminal Justice 38 (2): 113–127. doi:10.1111/1468-2311.00121. 
  108. ↑ Clendenen, Richard J.; Ellingston, John R.; Severson, Ronald J. (1979). "Project Newgate: The First Five Years". Crime & Delinquency 25 (1): 55–64. doi:10.1177/001112877902500104. 
  109. ↑ Bowdon & Carpenter 2011.
  110. ↑ 110,0 110,1 110,2 Bozick, Robert; Steele, Jennifer; Davis, Lois; Turner, Susan (24 May 2018). "Does Providing Inmates with Education Improve Postrelease Outcomes? A Meta-Analysis of Correctional Education Programs in the United States". Journal of Experimental Criminology 14 (3): 389–428. doi:10.1007/s11292-018-9334-6. 
  111. ↑ Harer, Miles (1995). "Recidivism Among Federal Prisoners Released in 1987". Journal of Correctional Education 46 (3): 98–128. 4769372455. 
  112. ↑ Callan, Victor. Vocational Education and Training Provision and Recidivism in Queensland Correctional Institutions, 2005. ISBN 978-1920896775. 2018-yil 21-martda qaraldi. 
  113. ↑ 113,0 113,1 113,2 Giles, Margaret (2016). "Study in Prison Reduces Recidivism and Welfare Dependence: A Case Study from Western Australia 2005–2010". Trends & Issues in Crime and Criminal Justice 514 (1). ISSN 1836-2206. Archived from the original on 2018-03-22. https://web.archive.org/web/20180322015522/https://aic.gov.au/publications/tandi/tandi514. Qaraldi: 2018-03-21. Qamoqxona ta’limi]]
  114. ↑ 114,0 114,1 Howse, Patrick. „Education Makes Prisoners 'Less Likely to Reoffend'“. BBC News (2014-yil 9-yanvar). 2018-yil 21-martda asl nusxadan arxivlangan.
  115. ↑ Foglesong, Todd S.; Solomon Jr, Peter H. (2001). "Crime, Criminal Justice and Criminology in Post-Soviet Ukraine Series". Issues in International Crime. Archived from the original on 2017-01-25. https://web.archive.org/web/20170125085718/https://www.ncjrs.gov/pdffiles1/nij/186166.pdf. Qaraldi: 2018-05-26. Qamoqxona ta’limi]]
  116. ↑ Batiuk, Mary Ellen; Laum, Karen F.; McKeever, Matthew; Wilcox, Norma; Wilcox, Pamela (2005). "Disentangling the Effects of Correctional Education: Are Current Policies Misguided? An Event History Analysis". Criminal Justice 5 (1): 55–74. doi:10.1177/1466802505050979. 4769535624. 
  117. ↑ „Offender Education Programs and Services“. Correctional Service of Canada (2015). 2018-yil 22-martda asl nusxadan arxivlangan.
  118. ↑ „Annual Report of the Office of the Correctional Investigator 2015–2016“. Office of the Correctional Investigator (2016-yil 30-iyun). 2018-yil 22-martda asl nusxadan arxivlangan.
  119. ↑ 119,0 119,1 Sachs, Jim (1989). "Cost-Effectiveness of the Prison Education Dollar". Australian Journal of Adult Education 26 (2): 16–19. ISSN 0004-9387. 
  120. ↑ Knowles. „Australia Spending More on Prisons, Policing than other Comparable Countries: Report“. ABC News (2017-yil 21-noyabr). 2018-yil 19-aprelda asl nusxadan arxivlangan.
  121. ↑ Dawe, Susan. Vocational Education and Training for Adult Prisoners and Offenders in Australia. Research Readings, 2007. ISBN 978-1921170874. 2018-yil 24-martda qaraldi. 
  122. ↑ 122,0 122,1 Steurer, Stephen J.; Smith, Linda G. (2003). "Education Reduces Crime: Three-State Recidivism Study. Executive Summary". Correctional Education Association. OCLC 52212988. Archived from the original on 2017-05-17. https://web.archive.org/web/20170517123353/http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED478452.pdf. Qaraldi: 2018-03-24. Qamoqxona ta’limi]]
  123. ↑ „Correctional Education (Post-Secondary Education)“. Washington State Institute for Public Policy (2019). 2021-yil 27-aprelda asl nusxadan arxivlangan.
  124. ↑ „Benefit-Cost Results“. Washington State Institute for Public Policy (2019). 2021-yil 10-iyunda asl nusxadan arxivlangan.
  125. ↑ Bozos, Audrey; Hausman, Jessica (March 2004). "Correctional Education as a Crime Control Program". UCLA School of Public Policy and Social Research, Department of Policy Studies: 2. OCLC 176634348. Archived from the original on 2021-10-12. https://web.archive.org/web/20211012001521/https://www.prisonlegalnews.org/media/publications/Correctional%20Education%20as%20a%20Crime%20Control%20Program%2C%20Bazos%20and%20Hausman%2C%202004.pdf. Qaraldi: 2021-10-15. Qamoqxona ta’limi]]
  126. ↑ 126,0 126,1 Bidwell. „Report: Prison Education Programs Could Save Money“. U.S. News & World Report (2013-yil 22-avgust). 2014-yil 28-yanvarda asl nusxadan arxivlangan.
  127. ↑ 127,0 127,1 Chen, Michelle (August 17, 2015). "Prison Education Reduces Recidivism by Over 40 Percent. Why Aren't We Funding More of It?". The Nation. Archived from the original on February 9, 2017. https://archive.today/20170209114214/https://www.thenation.com/article/prison-education-reduces-recidivism-by-over-40-percent-why-arent-we-funding-more-of-it/. 
  128. ↑ Kyckelhahn, Tracey (2012). State Corrections Expenditures, FY 1982–2010 (Report). Bureau of Justice Statistics, Office of Justice Programs, US Department of Justice. pp. 1–14. NCJ 239672. Archived from the original on 2017-12-30. https://web.archive.org/web/20171230091542/https://www.bjs.gov/content/pub/pdf/scefy8210.pdf. Qaraldi: 2018-03-21. 
  129. ↑ Mariner 1997.
  130. ↑ „Mandatory for Prisoners to Study“. eNCA (2014-yil 25-mart). 2018-yil 29-iyunda asl nusxadan arxivlangan.
  131. ↑ Coughlan. „Maximum Security Prison Graduation Ceremony in Kenya“. BBC News (2014-yil 15-avgust). 2018-yil 29-iyunda asl nusxadan arxivlangan.
  132. ↑ „Teaching Empowerment: Prison Education in Kenya“. Al Jazeera (2017-yil 8-fevral). — „Text on screen at 4:32: 50% of Naivasha inmates are in formal education“. 2018-yil 29-iyunda asl nusxadan arxivlangan.
  133. ↑ 133,0 133,1 Sherry 1992.
  134. ↑ Allison, Eric; Sloan, Allistair. „Prison Education Still at the Back of the Class, as Gove Takes New Course“. The Guardian (2015-yil 4-avgust). 2018-yil 24-martda asl nusxadan arxivlangan.
  135. ↑ „Review Puts Education at Heart of Prison Service“. Ministry of Justice (2016-yil 18-may). 2018-yil 23-martda asl nusxadan arxivlangan.
  136. ↑ Subramanian, Ram. Sentencing and Prison Practices in Germany and the Netherlands: Implications for the United States. New York, NY: Vera Institute of Justice, 2013 — 12 bet. 2019-yil 27-dekabrda qaraldi. 
  137. ↑ Tønseth, Christin; Bergsland, Ragnhild (2019). "Prison Education in Norway–the Importance for Work and Life after Release". Cogent Education 6 (1). doi:10.1080/2331186X.2019.1628408. 
  138. ↑ „Why the EU is Investing in a Prison Education Programme in Jamaica“. Europa (2017-yil 7-dekabr). 2018-yil 29-iyunda asl nusxadan arxivlangan.
  139. ↑ "Corrective Services". Report on Government Services 1997 (Productivity Commission): 426. Archived from the original on 2018-03-23. https://web.archive.org/web/20180323154713/https://www.pc.gov.au/research/ongoing/report-on-government-services/1998/1998/chapter07.pdf. Qaraldi: 2018-03-23. Qamoqxona ta’limi]]
  140. ↑ "Corrective Services". Report on Government Services 2008 (Productivity Commission): 19. Archived from the original on 2018-03-23. https://web.archive.org/web/20180323173418/https://www.pc.gov.au/research/ongoing/report-on-government-services/2008/2008/35-chapter8.pdf. Qaraldi: 2018-03-23. Qamoqxona ta’limi]]
  141. ↑ 141,0 141,1 Olding. „Call for Complete Rethink as Prison Population, Recidivism Explode“. The Sydney Morning Herald (2016-yil 19-fevral). 2018-yil 12-mayda asl nusxadan arxivlangan.
  142. ↑ 142,0 142,1 "8 Corrective Services Data Tables". Report on Government Services 2020 (Productivity Commission). Archived from the original on April 7, 2021. https://web.archive.org/web/20210407234812/https://www.pc.gov.au/research/ongoing/report-on-government-services/2020/justice/corrective-services. 
  143. ↑ Vorenberg 1990.
  144. ↑ Mokhtar. „Awakening Hope: How Singapore's Only Prison School Helps Rebuild Inmates' Lives“. Channel NewsAsia (2016-yil 31-mart). 2018-yil 26-martda asl nusxadan arxivlangan.
  145. ↑ 145,0 145,1 145,2 Kaplan, Thomas. „Cuomo Drops Plan to Use State Money to Pay for College Classes for Inmates“. The New York Times (2014-yil 2-aprel). 2018-yil 21-martda asl nusxadan arxivlangan.
  146. ↑ 146,0 146,1 Lewis. „Better Preparing Inmates for Life Outside“. Australian Broadcasting Corporation (2016-yil 4-oktyabr). 2018-yil 22-martda asl nusxadan arxivlangan.
  147. ↑ Quan-Baffour, Kofi Poku; Zawada, Britta E. (2012). "Education Programmes for Prison Inmates: Reward for Offences or Hope for a Better Life?". Journal of Sociology and Social Anthropology 3 (2): 73–81. doi:10.1080/09766634.2012.11885567. ISSN 0976-6634. Archived from the original on 2018-06-29. https://web.archive.org/web/20180629155310/http://www.antoniocasella.eu/nume/Quan-Baffour_2012.pdf. Qaraldi: 2018-06-29. Qamoqxona ta’limi]]
  148. ↑ „H.R.3327: Kids Before Cons Act“. ProPublica. 2018-yil 24-martda asl nusxadan arxivlangan. 
"https://uz.wikipedia.org/w/index.php?title=Qamoqxona_ta’limi&oldid=3123213" dan olindi