Foydalanuvchi:Miryusuf803
Muhandislik universiteti talabalarining kommunikativ kompetentsiyasini rivojlantirish metodikasini takomillashtirish
Taktasheva Dinara Rinatovna
I.M.Gubkin nomidagi Rossiya davlat neft va gaz universiteti (Milliy tadqiqot universiteti) Toshkent shahar filiali “Chet tillari” kafedrasi katta o‘qituvchisi
Annotatsiya: Ushbu maqolada muhandislik universitetida o'qitiladigan ijtimoiy-gumanitar fanlarning didaktik imkoniyatlarini aniqlash orqali talabalarning kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirish muammosi o'rganiladi. Bundan tashqari, maqola tadqiqot jarayonida ishlab chiqilgan muhandislik universiteti talabalarining kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirish uchun ishlab chiqilgan metodilasi ko'rsatildi.
Kalit so'zlar: muhandislik universiteti, kompetentsiya, kommunikativ kompetentsiya, terminologik kompetentsiya.
Kirish: Rivojlanayotgan zamonaviy jamiyat doirasida professor-o‘qituvchilar va o‘qituvchilar o‘z oldiga ularning dunyoqarashi va mazmun-mohiyatini belgilovchi ijtimoiy jarayonlarning faol ishtirokchisi bo‘lish maqsadini qo‘yilgan. Yuqori kasbiy mahoratga ega, ilg‘or pedagogik texnikaga ega zamonaviy o‘qituvchiga jamiyat tomonidan qo‘yilayotgan talablar nihoyatda yuqori. Ular nafaqat fanlar bo'yicha keng ko'lamli fundamental va innovatsion bilimlarni, zamonaviy pedagogik texnologiyalarni egallashni, balki bir qator eng muhim shaxsiy fazilatlarni ham o'z ichiga oladi: o'z-o'zini qo'llab-quvvatlash, mas'uliyat, o'zini o'zi tashkil qilish qobiliyati, o'z-o'zini takomillashtirish, turli xil kasbiy faoliyat turlarida ijodiy o'zini o'zi anglash va boshqalar. Ushbu jihatlar zamonaviy ta’lim mazmunida o‘z ifodasini topgan bo‘lib, uning ustuvor xususiyati o‘quv jarayonining yangi asoslarini ishlab chiqish, qo‘yilgan amaliyotga yo‘naltirilgan vazifalarni samarali hal qila oladigan malakali mutaxassis tayyorlashni ta’minlashdir.
Kompetensiyaga asoslangan yondashuvni nazarda tutuvchi yangi ta’lim standartlarini joriy etishning asosiy g‘oyasi shundan iboratki, bitiruvchi ma’lum bozor talablariga javob berishi, shuningdek, o‘zgaruvchan sharoitlarga tez moslashishi va kasbiy faoliyatda yuqori samaradorlikni namoyon qilishidir. Shu munosabat bilan hozirgi oliy ta’limning ustuvor yo‘nalishlaridan biri muloqot ko‘nikmalarini rivojlantirish nuqtai nazaridan kasbiy tilni o‘zlashtirishdan iborat. Shu sababli, kommunikativ kompetentsiya tegishli bilim sohasining terminologik kompetentsiyasi bilan bir qatorda, an'anaviy ravishda o'quv jarayonidagi o'quv materialini o'zlashtirish sifati ko'rsatkichi bo'lib xizmat qiladi va undan mutaxassislar o'rtasidagi muloqotda faol foydalanish bo'yicha o'zaro tushunish va hamkorlikka yordam beradi.
Adabiyot sharhi. Kommunikativ kompetentsiya masalalari kompetentsiyaga asoslangan yondashuv muammosini tushunishga harakat qilgan ko'plab olimlar tomonidan tadqiq qilingan. Muhandislik universiteti bitiruvchisi-mutaxassisning kommunikativ kompetentsiyasining roli juda katta. Ish beruvchining zamonaviy mutaxassisga qo'yadigan talablarini tahlil qilish shuni ko'rsatdiki, hozirgi vaqtda nafaqat maxsus bilim va ko'nikmalarga ega, balki maxsus kasbiy fazilatlarga, ya'ni kommunikativ kompetensiyalarga ega bo'lgan mutaxassislarga ehtiyoj katta. D.Xayms birinchilardan bo‘lib kommunikativ kompetensiyani belgilab, uni “tilning vaziyatga bog‘liqligi haqidagi ichki bilim, nutq voqeligining ishtirokchisi bo‘lish qobiliyati” deb ta’riflagan. (Volkov, 2008).
Zamonaviy ta'lim doirasida maqsad, vazifalar, mohiyat va uning natijalarini ro'yobga chiqarishda kompetentsiyaga asoslangan yondashuv ustuvor rol o'ynaydi, uning asosiy tushunchasi shunchaki “kompetentlik” bo’ladi. Mutaxassisning malakasi mutaxassisning o'z huquqlari, majburiyatlari va barcha zarur vakolatlar qo'llaniladigan kasbiy vazifalar sohasiga asoslanib, mustaqil va mas'uliyatli harakat qilish talabi sifatida namoyon bo'ladi (Shishov, 2002).
Kompetentsiyaning mohiyati J. Raven, V. Xutmaxer tomonidan malakalar orqali aniqlanadi. Shu bilan birga, rus tilining izohli lug'atiga ko'ra, biror narsaning “mohiyati” o'zak sifatida talqin qilinadi. (Raven, 2002).
“Kompetensiya” tushunchasi muayyan faoliyat turi bilan bog'liq. Amalga oshirilayotgan faoliyatning o'ziga xosligi shaxsning muayyan turdagi vakolatlarga ega ekanligini nazarda tutadi. A.K. Bolotova, Yu.M. Jukov, L.A. Petrovskaya ko'nikmalarni har qanday kompetentsiyaning majburiy tarkibiy qismi deb hisoblaydi (Petrovskaya, 2002).
Yuqorida keltirilgan mulohazalarga tayangan holda, biz kommunikativ ko'nikmalar kommunikativ kompetentsiyaning “yazasini” tashkil qiladi, deb o'ylaymiz. Bu nuqtai nazar alohida ahamiyatga ega, chunki faqat ko'nikmalar kuzatish, aniqlash va baholash uchun mos keladi (Emelyanov, 2006). Bu kommunikativ ko'nikmalarni rivojlantirishni boshqarish orqali kommunikativ kompetentsiyani rivojlantirish jarayonini ko'rib chiqish uchun asos yaratadi.
Mavjud ta'lim siyosati doirasida muhandislik universitetining bitiruvchisi innovatsion muhandislik faoliyatiga tayyor bo'lishi kerak. I.N. Zotovaning fikriga ko'ra, “texnik” kasblari vakillari mehnatning moddiy mahsulotlarini, energiya turlarini, shakllarini ishlab chiqaradilar, inson muhitining turli sharoitlari va ob'ektlarini, ularning mavjudligi va rivojlanishi vositalarini yaratadilar (Zotova, 2006).
N.V. Solomina nuqtai nazaridan, kommunikativ kompetentsiya “ko'nikma va muloqot ko'nikmalarini egallash darajasini aks ettiradi” (Solomina, 2007). A.Zaxarovaning fikricha, o‘quvchilarning kommunikativ kompetensiyasi kommunikativ ko‘nikmalar to‘plamidan o‘z vaqtida foydalanish, nutqiy xulq-atvor qoidalarini bilish, shaxslararo munosabatlarda kommunikativ muammolarning nostandart algoritmlarini echishga hissa qo‘shishni nazarda tutadi (Zaharova, 2006). Ko'rinib turibdiki, “kommunikativ kompetentsiy” tushunchasining etarli miqdordagi talqinlari mavjud, ammo bizning fikrimizcha, ularning barchasi o'xshashdir. Bizning fikrimizcha, “kommunikativ kompetentsiya” deganda turli kommunikativ vaziyatlarda mos keladigan malakali muloqotni ta'minlaydigan bilim, ko'nikma va ko'nikmalarning butun majmuasi tushuniladi. Bundan tashqari, kommunikativ kompetentsiya nutq faoliyatining barcha turlarini va og'zaki va yozma nutq madaniyati asoslarini, muloqotning hayotiy sohalari va vaziyatlarida tildan foydalanish bo'yicha asosiy bilim va ko'nikmalarni o'z ichiga oladi.
Tadqiqot metodologiyasi. Ushbu tadqiqot maqolasining maqsad va vazifalaridan kelib chiqib, muhandislik universiteti talabalarining kommunikativ kompetentsiyasini rivojlantirish maqsadida kuzatish, pedagogik eksperiment, taqqoslash, tahlil va sintez kabi tadqiqot usullaridan keng foydalanilgan.
Tahlil va natijalar. Muhandislik faoliyati yuzaga keladigan ishlab chiqarish muammolarini hal qilishni o'z ichiga oladi va turli darajadagi va profilli mutaxassislarning faoliyati, operatsiyalari, o'zaro ta'siridan iborat. Loyiha, ishlab chiqarish va texnologiya kabi muhandislik-texnik faoliyat turlari odamlar bilan bevosita aloqada amalga oshiriladi. Shu sababli, muhandislik faoliyatini amalga oshirishning muhim talabi ijtimoiy ahamiyatga ega natijaga erishishga yordam beradigan samarali o'zaro ta'sirni tashkil etish qobiliyatidir.
Bizning nuqtai nazarimizdan, muhandislik universiteti talabasining kommunikativ kompetensiyasi muhandislik universiteti talabasining kasbiy va shaxsiy muhim fazilatlarining ajralmas xususiyati sifatida qabul qilinadi.
Muhandislik universiteti talabalarining kommunikativ kompetentsiyasining tuzilishi haqidagi tushunchamiz kommunikativ kompetentsiyaning asosini kommunikativ qobiliyatlar tashkil etishiga asoslanadi. Bundan tashqari, biz muhandislik universiteti talabalarining kommunikativ kompetensiyasining tarkibiy qismlari sifatida shaxsiy-motivatsion, kognitiv, operatsion-faoliyat komponentlarini ajratamiz.
Muhandislik universiteti talabalarining kommunikativ kompetentsiyasini rivojlantirish texnikasini ishlab chiqish uchun biz I.M.Gubkin nomidagi Rossiya davlat neft va gaz universiteti (Milliy tadqiqot universiteti) Toshkent shahridagi filiali negizida tashkil etilgan pedagogik oʻquv ishlarini rejalashtirdik va amalga oshirdik. Tadqiqotda “Neft va gaz isi”, “Korxona va tashkilotlar iqtisodiyoti”, “Ishlab chiqarishni boshqarish” fakultetlarining 1-3-kurs talabalari 180 nafar ishtirok etdi. Tadqiqotni tashkil etish maqsadida 90 kishidan iborat eksperimental guruh (EG) va 90 kishidan iborat nazorat guruhi (NG) tuzildi.
Muhandislik universitetida namunaviy oʻquv rejalariga koʻra, mutaxassislik (texnik fanlar) boʻyicha oʻquv fanlaridan tashqari, ijtimoiy va gumanitar fanlar ham oʻrganiladi. Muhandislik universiteti talabalarining kommunikativ kompetentsiyasining zarur darajasini ta'minlaydigan ijtimoiy va gumanitar fanlar ro'yxati Rossiya davlat neft va gaz universiteti (Milliy tadqiqotlar) filialining 4-kurs talabalari o'rtasida o'tkazilgan so'rovnoma asosida aniqlandi. Toshkent shahridagi I.M.Gubkin nomidagi universitet) ijtimoiy-gumanitar fanlar boʻyicha oʻquv rejalari va oʻquv dasturlari mazmunini tahlil qilib, ushbu oʻquv fanlarini muvaffaqiyatli tamomlagan. Quyidagi o'quv fanlari: rus tili, madaniyatshunoslik, chet tili (ingliz tili), falsafa, neft va gaz sanoati tarixi, psixologiya va sotsiologiya kommunikativ qobiliyatni shakllantirish uchun eng katta imkoniyatlarga ega ijtimoiy va gumanitar fanlar sifatida ajralib turadi.
Tajribaviy tadqiqot natijalarini qiyosiy tahlil qilish, muhandislik universitetining bir qator muhandislik mutaxassisliklari bo'yicha namunaviy o'quv dasturlarini tahlil qilish va kommunikativ ko'nikmalarni kommunikativ kompetentsiyaning asosi sifatida ko'rib chiqish muhandislik universiteti sharoitida uning shakllanishining o'ziga xos xususiyatlarini aniqlash imkonini berdi. Xususan, bunday omillar aniqlandi: muhandislik universitetining birinchi kurs talabalarining kommunikativ ko'nikmalarini rivojlantirish darajasi gumanitar faoliyat sohasini tanlagan tengdoshlariga qaraganda past; texnik universitetning o'quv jarayonida kommunikativ kompetentsiyani yuqori darajada rivojlantirishni nazarda tutmaydigan muhandislik fanlari yo'nalishlarining tabiiy ustunligi; muhandislik universitetida kasbiy ta'limning joriy amaliyotida bo'lajak muhandislarning kommunikativ kompetentsiyasini rivojlantirish yo'llari va vositalarining etishmasligi.
Muhandislik universiteti talabalarining kommunikativ kompetentsiyasini rivojlantirish boshlang'ich, me'yoriy va optimal darajalarda sodir bo'ladi. Har bir darajaning umumlashtirilgan xususiyatlari tanlangan kommunikativ kompetentsiya mezonlariga tayangan holda aniqlanadi. Shu bilan birga, kommunikativ kompetentsiyaning yangi, yuqori darajasiga o'tish avvalgilarini o'zlashtirmasdan mumkin emas.
Yuqorida ko'rsatilgan muhim xususiyatlar doirasida muhandislik universiteti talabalarining kommunikativ kompetentsiyasini rivojlantirish o'quv jarayonida tegishli didaktik vositalarni yaratish orqali ta'minlanishi mumkin. Bu shartlar quyidagilardan iborat: kommunikativ muhitni maqsadli yaratish; o'zaro ta'sirning ijtimoiy tajribasini bilim sub'ektining shaxsiy tajribasiga intererizatsiya qilishni ta'minlash; kommunikativ kompetentsiyaning asosi sifatida muloqot qobiliyatlarini kompleks rivojlantirishni amalga oshirish. Muhandislik universiteti talabalarining kommunikativ ko'nikmalarini rivojlantirishni boshqarish muhandislik universiteti talabalarining kommunikativ qobiliyatlarini rivojlantirishni belgilovchi majburiy komponent sifatida ko'rib chiqiladi.
Kommunikativ kompetentsiyaning tuzilishi va mazmuni, uni muhandislik universitetida ijtimoiy-gumanitar fanlarni o'rganish jarayonida rivojlanishning o'ziga xos xususiyatlari va shartlari muhandislik universiteti talabalarining kommunikativ kompetentsiyasini rivojlantirish texnikasini ishlab chiqishga o'tishga imkon berdi. Tadqiqot natijalariga asoslanib, biz muhandislik universitetlari talabalarining kommunikativ kompetentsiyasini rivojlantirishning invariant usulini taklif qildik.
Har bir bosqich bo'lajak mutaxassisning kommunikativ kompetentlikni rivojlantirishga qaratilgan ko'p qirrali faoliyatni o'z ichiga oladi. Propedevtik bosqichning mohiyati muhandislik universiteti talabalarining kommunikativ kompetentsiyasini rivojlantirish bo'yicha faoliyatni faollashtirish uchun ijtimoiy-gumanitar fanlar o'qituvchilarini maqsadli tayyorlashdir. Diagnostik maqsadni belgilash bosqichida shaxsiy xususiyatlar va fazilatlarni shakllantirishning dastlabki holati aniqlanadi, bu kommunikativ o'zaro ta'sir asoslari, kommunikativ ko'nikmalar va muhandislik universiteti talabalarining kommunikativ kompetentsiyasining mohiyatini tashkil etuvchi bilimlar bilan ta'minlanadi. Kontent-protsessual bosqich muloqot, o'zaro ta'sir sohasidagi keng bilimlarni o'z ichiga oladi, va ijtimoiy-gumanitar fanlar mazmuni orqali didaktik sharoitlarni qurish; o'quv faoliyatini tashkil etishning guruh, jamoaviy shakllari va texnologiyalaridan, ta'lim o'zaro ta'sirini tashkil etishning faol, interaktiv usullaridan tizimli foydalanish; muhandislik universiteti talabalarining muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishni boshqarish. Baholash bosqichi ijtimoiy va gumanitar fanlarni o'rganish jarayonida muhandislik universiteti talabalarining kommunikativ kompetentsiyasini rivojlantirish dinamikasini aniqlash va bajarilgan ishlarning samaradorligini baholashni o'z ichiga oladi. Refleksiv-tuzatish bosqichining vazifalari tahlil qilish, olingan natijalarni umumlashtirish, xulosalar, tavsiyalar shakllantirish, talabalarga shaxsiy va kasbiy fazilatlarni o'z-o'zini takomillashtirish bo'yicha individual dasturni ishlab chiqishda yordam berishni o'z ichiga oladi.
Ishlab chiqilgan uslubning samaradorligi nafaqat miqdoriy o'zgarishlar bilan tasdiqlanadi (talabalarning 4,5 foizi eksperimental guruhda kommunikativ kompetentsiyaning boshlang'ich darajasiga ega, 19,7 foizi - nazorat guruhida, me'yoriy daraja EGda 28,3 foizni va NGda 57,5 foizni tashkil qiladi. CGda %, optimal daraja EGda 72,8% va CGda 30,6% ga teng bo'lishi kerak) Shuni ta'kidlash kerakki, kommunikativ kompetentsiya ma'lum bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirish darajasini anglatadi. Shuning uchun ta'lim natijasiga erishish uchun kommunikativ kompetentsiyani shakllantirishni diagnostika qilish va baholash tizimi talab qilinadi.
Ilmiy adabiy manbalar va o‘quv to‘plamlari tahlili shuni ko‘rsatdiki, hozirgi bosqichda muhandislik mutaxassislari uchun akademik o‘quv dasturi doirasida o‘qitiladigan o‘quv fanlari uchun bunday tizim mavjud emas. Shu munosabat bilan biz “Ingliz tili” fanidan tajriba-sinov o’tkazdik. U kommunikativ kompetentsiyaning har bir komponentining diagnostikasini o'z ichiga oladi. Shunday qilib, lingvistik kompetentsiya diagnostikasi kasbiy terminologiyadan to'g'ri foydalanish sohasidagi bilim va ko'nikmalarni aniqlashga qaratilgan grammatik topshiriqli inshoni o'z ichiga oladi. Savodxonlik, mazmun va grammatik topshiriq 5 balli tizimda baholanadi va bu ballar yig'indisi kommunikativ kompetentsiya shakllanishining ma'lum darajasiga to'g'ri keladi.
Xulosa. Tadqiqot natijalarini sarhisob qilib, muhandislik universiteti talabalarining ijtimoiy va gumanitar fanlarni o'rganish jarayonida kommunikativ kompetentsiyasini rivojlantirish texnikasi invariant xususiyatga ega degan xulosaga kelish mumkin. Bu muhandislik universitetining ijtimoiy-gumanitar taʼlim fanlarining didaktik salohiyatidan samarali foydalanish orqali boʻlajak muhandislarni tayyorlash jarayonini optimallashtirish imkonini beradi va qoʻshimcha mablagʻ talab qilmaydi.
Bundan tashqari, tadqiqot jarayonida kommunikativ kompetentsiyaga quyidagi o'ziga xos xususiyatlar xos ekanligi aniqlandi:
1. Namoyishning xilma-xilligi. Ushbu turdagi kompetentsiya ikki jihatdan amalga oshiriladi: muayyan fan va (yoki) inson faoliyati sohasining kontseptual va terminologik apparatini o'zlashtirish va qo'llash jarayonida shakllanadigan shaxsning ajralmas xususiyati sifatida.
2. Integratsiyalash. Kommunikativ kompetentsiyaning integrativ xususiyati u yoki bu tarzda boshqa kompetensiyalarning tarkibiy qismi sifatida mavjudligida namoyon bo'ladi. Xususan, texnik universitet talabalari tomonidan maxsus atamalardan etarli darajada foydalanish ularning zamonaviy shaxsning kasbiy, kommunikativ, ijodiy, ijtimoiy va boshqa faoliyat turlarida amalga oshirilishini ta'minlaydi.
3. Ta'limga yuqori darajada bog'liqlik. Kommunikativ kompetentsiya ikki shaklda - ta'lim muassasalarida ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalash orqali rivojlanadi. Birinchi holda, kommunikativ kompetentsiyani rivojlantirish talabalarning ehtiyojlari va kognitiv qiziqishlariga bog'liq / bog'liq bo'lmagan maxsus maqsad sifatida amalga oshirilishi mumkin. Ikkinchi holda, kommunikativ kompetentsiyaning rivojlanishi shaxsning motivlari va kognitiv manfaatlari bilan belgilanadi. Bo'lajak muhandisning kommunikativ kompetentsiyasining ishlab chiqilgan modeli didaktika yo'nalishi bo'yicha professor-o'qituvchilar va o'qituvchilar o'rtasida uni o'rganish metodikasini keyinchalik ishlab chiqish uchun nazariy asos bo'lib xizmat qiladi.
Foydalangan adabiyotlar
1. Emelyanov Yu.N. Kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish nazariyasi va takomillashtirish amaliyoti. M.: Prosveshhenie, 2015, b. 183.
2. Ta'lim mazmunini takomillashtirish bosqichi sifatida kompetensiyaga asoslangan yondashuv // KrasSU xabarnomasi. Gumanitar fanlar, 2006. – № 6/1. – b. 263–268.
3. Zimnyaya A. Kompetentsiya yondashuvi. Ta'lim muammolariga yondashuvlar tizimida uning o'rni qanday // Bugungi kunda oliy ta'lim. M.: 2006, № 8, b.20–26.
4. Znamenskaya S.V. Kommunikativ ko'nikmalarni rivojlantirish muammolarini o'rganishning nazariy jihatlari // 48-ilmiy-metodik konferentsiya materiallari. Stavropol, SGU, 2003, b. 36–37.
5. Zotova I.N. Kommunikativ kompetentsiya jamiyatni axborotlashtirish sharoitida o'smirlarni ijtimoiylashtirishning jihati sifatida // XXI asr ta'lim makonida shaxsni rivojlantirishning dolzarb ijtimoiy-pedagogik muammolari.. Kislovodsk, 2006. b. 109
6. Petrovskaya L.A. Muloqot kompetensiyasi: ijtimoiy-psixologik tayyorgarlik. M.: MDU nashriyoti, b. 348
7. Raven Djon Zamonaviy jamiyatda kompetentsiya. Aniqlash, ishlab chiqish, amalga oshirish. – M.: KOGITO-TSEPTR, 2002. b. 345
8. Shishov S.Ye. Ta'limga vakolatli yondashuv: injiqlik yoki ehtiyoj?//Ta'limda monitoring standartlari. Mart-Aprel, 2002, b. 58–62.
9. Solomina, N.V.Intertekstual kompetentsiya kommunikativ kompetentsiyaning tarkibiy qismi sifatida / N.V.Solomina // Zamonaviyning kommunikativ madaniyati: muammolar va tadqiqot istiqbollari: 1-Umumrossiya ilmiy-amaliy konferentsiyasi materiallari; T.A tomonidan tahrirlangan. Fedoseeva. - Novokuznetsk: RIO KuzGPA, 2007. – 244 b. – b. 172-176
10. Volkov A. E. “Rossiya ta'limi - 2020" modeli: innovatsion iqtisodiyot uchun ta'lim modeli /A. E. Volkov, Ya. I. Kuzminov, I. M. Remorenko, B. L. Rudnik, I. D. Frumin, L. I. Yakobson// Ta'lim masalalari. – 2008. – № 1. – p. 32-64.